愛心贏得孩子

楊文萍

一、故事背景

一天早上，我到班級里帶學(xué)生早讀，由于那天開始期中考試，所以早讀課班主任老師的安排是讓學(xué)生自己安靜的復(fù)習(xí)。當(dāng)我走進教室的時候，有學(xué)生跟我講兩名負責(zé)早讀的學(xué)生在用尺子打不遵守紀律的同學(xué)的手心。然后我就看到這么一幕：只要有學(xué)生出現(xiàn)說話了、笑了等等不遵守紀律的行為，兩名負責(zé)的同學(xué)就會點他的名字，然后走過去用尺子打手心。后來演變成把他們認為不遵守紀律的同學(xué)點名后叫到講臺來打手心。作為有將近20年教齡的我立刻想到這樣的管理方式是有問題的。但是因為我那時候剛剛從一所高等師范學(xué)校調(diào)到這所小學(xué)，對小學(xué)的實際情況還有很多方面不太熟悉。而作為二（1）班的副班主任，對班級的管理情況也不是很了解，所以我馬上去找了班主任講了這個情況。班主任一聽立刻去到教室里，批評了兩名負責(zé)早讀的同學(xué)這樣的工作方式是不對的。班主任老師指出巳經(jīng)跟所有的小干部講過如何開展工作。當(dāng)有同學(xué)違背了紀律時，小干部可以用眼神提醒、走到同學(xué)的桌子旁邊提醒、可以記錄下來等等方式進行管理，但是不能夠打同學(xué)的手心。并且舉例子告訴同學(xué)任何一個老師都沒有動手打過同學(xué)的手心，小干部也不可以這樣做。班主任老師還對全班同學(xué)講小干部有監(jiān)督同學(xué)認真早讀的權(quán)力，同樣同學(xué)們也有監(jiān)督他們工作方法的權(quán)力，為什么沒有一個同學(xué)去向老師反映情況？班主任老師講完之后讓兩名負責(zé)同學(xué)回到座位上自已復(fù)習(xí)，然后回辦公室了。我繼續(xù)留下來負責(zé)早讀課。我發(fā)現(xiàn)那名負責(zé)早讀課的女生（小胡）情緒很不好（因為打手心的懲罰措施是她想出來的）。想到一個二年級的小學(xué)生在被老師批評后低落的情緒可能不能很快地自我調(diào)節(jié)過來，如果一直想不通會直接影響孩子接下來的考試，更有可能因為沒有理解老師的批評教育背后的苦心而會對老師產(chǎn)生抵觸情緒，我馬上把她叫到教室外面跟她進行了一次談話。

二、談話內(nèi)容

老師：你現(xiàn)在心里是不是覺得很委屈？你是為了班級服務(wù)的，結(jié)果還被老師給批評了，所以你心里很難過？

學(xué)生：是的。（眼淚開始流下來了）

老師：嗯，我知道你心里一定覺得很委屈，自己在為集體做事情，但是同學(xué)們不高興，老師也批評了你，所以你覺得委屈。老師能夠理解你的感受。（眼淚流得更多了）遇到這樣的事情是感到蠻委屈的。那我們想想看，老師批評你的時候是指出你的工作方法有問題，并沒有批評你的工作態(tài)度和工作能力，說明老師是看到你的優(yōu)點的，只是在工作方式方法上需要改進，對嗎？

學(xué)生：是的。

老師：我們反過來想想，打手心的方式是不是真的合適？剛才有同學(xué)明顯對這種方式是很反感的，那就說明沒有達到你想達到的效果，對嗎？同學(xué)被叫到講臺來打了手心，從點名開始全班同學(xué)的眼睛就一直看著事情的發(fā)展，注意力并沒有在書本L，對嗎？而且如果你是下面被管理的同學(xué)，然后被打了手心，你是不是也很不高興？（學(xué)生隨著我的問題在思考）

學(xué)生：是的。

老師：那是不是說明這種方式真的很不合適？

學(xué)生：是的。

老師：那現(xiàn)在我們來想想看，有什么辦法可以更好地組織同學(xué)們早讀呢？

學(xué)生：發(fā)現(xiàn)說話的、注意力不在書本上的，用眼神提醒，或者走過去輕聲提醒，不影響其他的同學(xué)。

老師：嗯！這些方法聽起來不錯，我們先試試看?，F(xiàn)在讓我們擦干眼淚，忘掉剛才的事情，回教室好好復(fù)習(xí)迎接考試吧！

學(xué)生：好的。

三、總結(jié)反思

“愛滿天下”是偉大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想之一，也是陶先生畢生追求的教育真諦?！皭蹪M天下”的核心是愛，老師用愛心去滋潤學(xué)生的心靈，用愛心去澆灌學(xué)生健康快樂成長。愛滿天下，樂育英才。愛是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒有愛，便沒有教育。

陶先生以他的真知灼見告訴我們：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護學(xué)生?！睘榇?，要讓我們的學(xué)生“親其師，信其道”，教師首先必須愛護學(xué)生，用滿腔熱情對待每一個學(xué)生，以最大的耐心去感化學(xué)生，讓學(xué)生感到真愛和溫暖，使師生情感融洽，形成愛的雙向交流，即產(chǎn)生“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生會更尊重老師的勞動，更愿意接近老師，把老師當(dāng)作自已的好友，與老師積極合作，整個教育教學(xué)過程也將因此進入良性循環(huán)的狀態(tài)之中。

如何做到愛護學(xué)生呢？這就要求我們老師首先要在工作中細致耐心，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的困擾、每個孩子的閃光點。在教育孩子過程中，我們老師還要能夠理解孩子的感受，理解孩子的觀點。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。在孩子們感受到你的傾聽之后，他們才可能更聽你的。這時你就“贏得”了孩子而不是“贏了”孩子。若想“贏得”孩子，正面管教中“贏得合作的四個步驟”是一個非常好的方法，它能營造出一種讓孩子愿意聽、愿意合作的氣氛。

早讀課的事情發(fā)生后，我一直有.些擔(dān)心負責(zé)的小干部會想不通，覺得自己為班級服務(wù)還被批評了，從而有委屈，所以一直在暗中觀察他們。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小胡同學(xué)情緒不對時趕緊找她談話。在和學(xué)生的談話中，我運用了“贏得合作的四個步驟”：表達出對孩子感受的理解;表達出對孩子的共情;告訴孩子你的感受;讓孩子關(guān)注于解決問題。學(xué)生感到了老師的友善、關(guān)心、親近和信任，并且愿意想辦法解決問題。從而“贏得”了孩子，及時地幫助學(xué)生很快地走出委屈、不開心的情緒，愉快地投入到復(fù)習(xí)迎考中。同時也幫助學(xué)生理解了班主任老師的良苦用心，沒有對班主任老師的批評產(chǎn)生怨言，保持了良好的師生關(guān)系。

參考文獻

[1]陶行知教育理論.

[2]簡·尼爾森，玉冰譯.正面管教[M].北京聯(lián)合出版公司，2016.