高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)體系構(gòu)建策略的初探

潘山

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用現(xiàn)代化技術(shù)與教育結(jié)合，幫助學(xué)生了解現(xiàn)代科技的同時也提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)建設(shè)。利用新媒體技術(shù)，幫助學(xué)生樹立有效的思維模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)和法治的教育。在現(xiàn)代化技術(shù)背景下，本文探討“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)（以下稱“基礎(chǔ)”的核心），讓教師更有針對性地進(jìn)行課程教學(xué)，把握好出發(fā)點和落腳點，使“基礎(chǔ)”教學(xué)的效率和質(zhì)量有所提升。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);課程教學(xué);體系構(gòu)建

一、“基礎(chǔ)”課程教學(xué)體系構(gòu)建面臨的問題

1.教學(xué)模式的局限性

在高校課程知識教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)具有局限性，大多采用任務(wù)驅(qū)動法以及利用案例法，沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多模仿教學(xué)，對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)，大多是采用教師演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在教師演示的過程中并不能很好的掌握其任務(wù)要點。在整體思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，教師只是對理論知識進(jìn)行講解，教學(xué)有一定的局限性，缺乏創(chuàng)新。

2.缺乏教學(xué)創(chuàng)新

由于專亞的新穎，在人才培養(yǎng)以及課程建設(shè)方面，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程教學(xué)缺乏一定的教學(xué)創(chuàng)新。高校學(xué)生的培養(yǎng)并不滿足學(xué)生的實踐能力發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能滿足不同層次學(xué)生的個性化需求。智慧課堂是基于智能化設(shè)備設(shè)施、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，依據(jù)多媒體教學(xué)體系，增加課堂教學(xué)的個性化與師生互動性，智慧課堂教學(xué)模式變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展弊端。智慧課堂的具體實施內(nèi)容包括三部分，即課前、課中、課后三階段，課前教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主規(guī)劃和學(xué)習(xí);課中教學(xué)主要針對課前學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流司論，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí);課后是對所學(xué)知識的總結(jié)與鞏固。智慧課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

3.新媒體技術(shù)的影響

高?！盎A(chǔ)”教學(xué)中，理論教學(xué)是主要教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)進(jìn)行理論知識與實踐教育的融合，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對思想道德修養(yǎng)課程理論知識的講解，以及加強(qiáng)對法治教育的講解。課程實踐，保證學(xué)生可以了解到思政課程的運營模式，也可以了解思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的真正內(nèi)涵。實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以幫助學(xué)生更好地了解今后的自我發(fā)展，在一定程度上滿足了素質(zhì)教育的要求。

4.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)階段，社會各界對于高校學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常重視，但是對于實踐應(yīng)用能力并沒有全面系統(tǒng)的認(rèn)知，在教學(xué)中目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，很多的高校學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生們實踐應(yīng)用能力的同時并沒有挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新能力和思考能力。在高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)中，老師過于重視基本的訓(xùn)練，實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠充分，還有一些老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只是關(guān)注學(xué)生們對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識的掌握以及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，保證能夠修夠?qū)W分，從不考慮思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)在實際生活中的應(yīng)用，更不會注重學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。許多的高校學(xué)生在生活中，并不能確切的感受到思政課程的作用，對法律也缺乏一定的認(rèn)知。

二、思想道德修養(yǎng)課堂教學(xué)詳解

1.培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)

在“基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。思想道德修養(yǎng)認(rèn)同對于一個國家來說是非常重要的事情，是精神層面上的引領(lǐng)旗幟，是人民凝聚力和集體力量的表現(xiàn)方式之一。教師在教育教學(xué)過程中要靈活采用多種方式，不僅通過課堂課本知識的傳授，還應(yīng)該在日常生活中潛移默化地影響學(xué)生，通過結(jié)合時事思想道德修養(yǎng)的方式讓學(xué)生注重觀察社會生活因為現(xiàn)行思想道德修養(yǎng)體系而帶來的實際變化，使學(xué)生樹立起正確的思想道德修養(yǎng)認(rèn)同觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

z.塑造理性精神

我國“基礎(chǔ)”課程是建立在馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，也是對馬克思主義基本原理及其中國化具體成果的闡述和展示。教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)注重塑造學(xué)生的理性精神，通過在課堂中穿插分小組討論、探究性學(xué)習(xí)等創(chuàng)新形式活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在豐富的課堂形式中感受“基礎(chǔ)”課程的魅力，在合作與競爭中培養(yǎng)起學(xué)生獨立學(xué)習(xí)獨立思考的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生建立起理性填密的知識體系和理想信念，以實際行動將思想道德修養(yǎng)專業(yè)知識運用于社會生活之中。

3.提高法治意識

在“基礎(chǔ)”課程知識體系中法律是占比顯著的一個重要模塊，其教學(xué)當(dāng)然不能忽略劉學(xué)生法律知識和法治意識的培養(yǎng)。教師通過結(jié)合社會新聞、圖文影音、相關(guān)影視等非常規(guī)教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)知識的傳授，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握法律知識，讓學(xué)生感受到法律的力量，教師還可以聯(lián)合學(xué)校以及有關(guān)部門不定期組織法律講座或者科普，通過法律專業(yè)人士的介紹和講述，讓學(xué)生對課本上的法律知識有更直觀更通俗的理解，能夠讓學(xué)生形成法治觀念養(yǎng)成法治習(xí)慣具有法治認(rèn)知和情感，在讓學(xué)生的思想道德修養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)更上一層樓的同時對法治社會的建設(shè)也起到進(jìn)一步的推動作用。

4.學(xué)會公共參與

“基礎(chǔ)”課程知識并不是只存在于書本上的文字知識，它寓于生活的方方面面，對我們的生活有著重要的意義。教師在教育教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)認(rèn)同和公共參與感，就要讓學(xué)生感知到思想道德修養(yǎng)的真實存在，而不只是一味地照本宣科。教師可以通過社會真實案例和相關(guān)管理決策途徑讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)起社會責(zé)任感，對國家和社會具有主人翁意識，能夠?qū)Υ粘Ｉ顕?yán)謹(jǐn)協(xié)調(diào)積累經(jīng)驗，教師還可以通過組織辯論賽等形式讓學(xué)生提高對話協(xié)商、溝通協(xié)作、組織表達(dá)等能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的公共參與能力。

三、建立實踐課程教學(xué)體系的措施

1.建立清晰思維模式

結(jié)合大學(xué)生的心理特點，首先加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，要有足夠清晰的思維模式和理解思路。思想道德修養(yǎng)知識能夠系統(tǒng)的在腦海中形成一個自我認(rèn)知的思維導(dǎo)圖，因此需要學(xué)生掌握更多的思想道德修養(yǎng)基礎(chǔ)知識。通過這種方式可以更容易在思維導(dǎo)圖中更快的找出相應(yīng)的知識點，從而理解其內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，推行“三大環(huán)節(jié)”“四段式”教學(xué)過程，通過課程的整體設(shè)計、課堂教學(xué)、課外實踐“三大環(huán)節(jié)”和實施任務(wù)驅(qū)動、課堂講授、項目實踐、總結(jié)提升“四段式”的教學(xué)過程，使學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了思想政治教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

2.系統(tǒng)的整理思想道德修養(yǎng)和法律知識

“基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)較為枯燥，在實踐體系的建設(shè)中，需要明確知識點，在進(jìn)行思想道德修養(yǎng)問題思考時，需要逐步形成思維導(dǎo)圖，在腦海中想象自己以前了解的法律基礎(chǔ)知識，將這些零碎的知識通過較強(qiáng)的邏輯思維將他們整合起來，哪些是沒有用的知識點，哪些是有用的知識點，一步步進(jìn)行篩選。在進(jìn)行思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識的教學(xué)中以微視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，但是由于時間需要壓縮到十分鐘以內(nèi)，教學(xué)的目的就有幾大板塊。首先是偏向于概述類的知識提綱微課，這一類型的微課給學(xué)生一個總體上的大致把握，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)。

3.探究多種理解方式

“基礎(chǔ)”課程是一門較難的課程，因此大學(xué)生在思考思想道德修養(yǎng)和法律問題時，往往會遇到一些困難。主要原因是因為法律知識中經(jīng)常會出現(xiàn)一些超出學(xué)生理解范圍的知識點，這些知識點太過于抽象，容易誤導(dǎo)大學(xué)生在思考的過程中進(jìn)入一個思維誤區(qū)，從而很難得出正確的答案。針對這種現(xiàn)象，大學(xué)生更加需要合理的運用思維導(dǎo)圖分析思想道德修養(yǎng)及法律知識，通過多種途徑來思考思想道德修養(yǎng)問題，快速清晰的看出問題的真實表述目的，得出相應(yīng)的知識點，從而對道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)有更深的了解。

4.改變評價機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的運用和信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，之前我們提到可以通過教學(xué)視頻的制作向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，為了更好地檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必須跟進(jìn)評價技術(shù)，每個視頻后緊跟幾個相關(guān)問題以便學(xué)生自我檢測，通過云平臺及時匯總學(xué)生問題，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這里我們提倡學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價。不同于教師評價，學(xué)生自我評價的過程是對所學(xué)內(nèi)容的一個復(fù)習(xí)回顧過程，可以及時反思，深化理解，內(nèi)化知識，而學(xué)生之間的互相評價可以幫助學(xué)生及時捕捉自身不足，明確自己的思維盲區(qū)，使學(xué)習(xí)更具針對性。通過評價機(jī)制的改變，學(xué)生獲得實證性的資料，教師更了解學(xué)生。

5.提高教師自身的實踐能力

在“基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，任課教師起著十分重要的作用，讓學(xué)生們進(jìn)行自主實踐能力的鍛煉是極為有效的。教師需要有較強(qiáng)的實踐能力，只有這樣才能夠保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，要結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生們提供合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，然后引導(dǎo)學(xué)生們解決學(xué)習(xí)中存在的一些困難。“基礎(chǔ)”課程作為具有重要意義的思想政治理論課程系列，需要具備專業(yè)的教師，優(yōu)質(zhì)的師資資源，保證整個教學(xué)過程中可以具備多種教學(xué)方式。學(xué)校還要加大對教師的培養(yǎng)力度，鼓勵教師不斷的優(yōu)化自身，以便滿足相關(guān)的實踐教育相關(guān)要求，教師積極的對教學(xué)案例進(jìn)行探討，根據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，模塊化跨專業(yè)課程的知識，不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，以提高學(xué)生的實踐能力為主要目標(biāo)，輔助學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合能力。

6.重視教學(xué)資源庫建設(shè)。

在校園資源建設(shè)中，需要加大對教學(xué)資源庫的整合，學(xué)校需要認(rèn)識到不僅僅需要提高資金支持，更多的需要對學(xué)校的教師資源，學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)施進(jìn)行整合。在高校學(xué)校的資源整合中，需要梳理校內(nèi)的資源，隨后調(diào)查學(xué)生的發(fā)展以及不同課程的資源需求，從而確立相關(guān)的管理系統(tǒng)，全面的對資源庫進(jìn)行整理。由于校內(nèi)的教學(xué)資源種類較多，面對不同屬性的資源需要進(jìn)行合理的開發(fā)和使用，更加有效的幫助學(xué)校建立教學(xué)資源庫。在建設(shè)時，需要針對教學(xué)需求進(jìn)行資源引入，對于效果不明顯的資源進(jìn)行處理，提高資源庫的質(zhì)量。

7.拓展和整合教學(xué)資源的收集渠道并及時對教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理。

資源的搜集是整個資源庫管理中的重要環(huán)節(jié)。目前高校學(xué)校對資源的引入方式單一，大多通過書籍，網(wǎng)站資料進(jìn)行整合。隨著社會環(huán)境的變化，高校學(xué)?？梢酝ㄟ^數(shù)字化媒體進(jìn)行資源的引入，同時可以利用校企合作進(jìn)行資源的分配。在引入后，可以利用數(shù)字化管理技術(shù)對整個教學(xué)資源進(jìn)行整合，分類，根據(jù)不同的專業(yè)以及專業(yè)之間的連通性進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)的設(shè)置。在建設(shè)資源庫時，可以建立相關(guān)的借閱購買系統(tǒng)，讓教師和學(xué)生可以進(jìn)行線上查詢，節(jié)省成本的同時，提高院校的信息化建設(shè)。

四、結(jié)語

“基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要長時間的積累和不斷地融合內(nèi)化，才能將其融入學(xué)生自己的邏輯思維和知識體系之中成為學(xué)生自己的東西。教師在教育教學(xué)工作中要對學(xué)生負(fù)責(zé)，一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，教書育人的同時也要不斷提升自己的教育能力和綜合素質(zhì)，在遇到困難時能夠及時解決為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭瑸榕囵B(yǎng)未來的社會主義建設(shè)者和接班人做出自己的努力和貢獻(xiàn)。

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本文系六盤水師范學(xué)院2017年精品課程項目（項目編號：LPSSYjp-kc201703）建設(shè)成果。