小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式探究

韋樹(shù)雄

摘要：為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不再適用于當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，在課堂教學(xué)過(guò)程中引入新的教學(xué)模式，成為了解決方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助的效果?；谶@一模式的小組合作學(xué)習(xí)，就是一種有效的，新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主合作探究;教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，傳統(tǒng)老舊的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，以課本為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，是一種單調(diào)的，單向的授課方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然能夠大量灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但是，在應(yīng)用時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行透徹的理解，在數(shù)學(xué)應(yīng)用上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)能充分掌握實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，數(shù)學(xué)思維不夠靈活變通;而基于“自主、合作、探究”模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重心是，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中，全程發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，通過(guò)探究，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，在“自主、合作、探究”教學(xué)的方式下，小學(xué)生可以充分的鍛煉到自已的思考能力，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，也能發(fā)揮主體作用，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是一種行之有效的新型教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”模式的重要性

“自主、合作、探究”能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性。“自主、合作、探究”模式，是一種新型的教學(xué)形式，在新課程改革后，廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分的結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在思考數(shù)學(xué)中的獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這種新型教學(xué)形式中，教師的主要任務(wù)是進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，以及給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，是學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠順利的將“自主、合作、探究”進(jìn)行下去，這種教學(xué)形式還能通過(guò)小組合作，訓(xùn)練小學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，形成良好的學(xué)生關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛。在交流合作中，開(kāi)拓學(xué)生的思維，增加多個(gè)思考的角度，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能起到明顯的幫助效果。

二、“自主、臺(tái)作、探究”模式的具體應(yīng)用

（一）溝通交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引入基于“自主、合作、探究”模式教學(xué)，其核心和重點(diǎn)還是提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性和有效性。為了保證小學(xué)生的有效性，保證每一個(gè)小學(xué)生都在自覺(jué)的探究學(xué)習(xí)，認(rèn)真的思考問(wèn)題，僅靠教師的監(jiān)督是不夠的，需要小組成員之間的互相監(jiān)督、互相交流。才能保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決課程問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組中的成員只有互相交流，互相幫助，才能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，所以，溝通交流在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是非常重要的，不僅能夠令小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)的過(guò)程中感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神。例如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“生活中的大數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要組織小學(xué)生充分的交流、討論，然后將自己討論的內(nèi)容組織起來(lái)，匯報(bào)給教師，教師給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和積極的評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生感受大集體學(xué)習(xí)的魅力。

（二）實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生的參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“自主、合作、探究”模式下的小組也是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都很重要，只有明確、正確的分工，才能保證每一個(gè)人都發(fā)揮自己的作用，都在問(wèn)題的解決和探究中有所參與，都能在其中得到鍛煉。適當(dāng)?shù)男〗M分工，也同時(shí)可以方便教師對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，方便教師將學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)結(jié)果反饋給各個(gè)小組;教師在對(duì)小組進(jìn)行明確分工后，還應(yīng)該定時(shí)進(jìn)行檢查，對(duì)于不合理的分工及時(shí)修改，也要適當(dāng)?shù)妮啌Q分工，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)重要的分工，鼓勵(lì)學(xué)生在“自主、合作、探究”的小組合作模式學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)自己，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（三）激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)合理探究情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，導(dǎo)入問(wèn)題探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)，的教學(xué)目的也是為了提高教學(xué)內(nèi)容的接受度，所以，“自主、合作、探究”模式的設(shè)置也要合理結(jié)合課本，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在“自主、合作、探究”的過(guò)程中，充分理解、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，構(gòu)建情境，要結(jié)合學(xué)科特色和學(xué)生特性，讓學(xué)生對(duì)設(shè)置的問(wèn)題感興趣，才能主動(dòng)的、積極的去探究問(wèn)題，與小組合作的談?wù)搯?wèn)題，訓(xùn)練自已的思考能力。比如，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，某市要舉辦一場(chǎng)博覽會(huì)，要求要舉辦在距離A、B、C四個(gè)交通樞紐距離相等的位置，保證交通的便利，如何計(jì)算、選擇具體位置？教師可以利用多媒體，模擬地點(diǎn)，引起學(xué)生的注意力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用幾何的知識(shí)點(diǎn)來(lái)探究，解決問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的難度逐漸上升，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，必須引進(jìn)新的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?；凇白灾?、合作、探究”模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生探究能力和合作能力，在小組合作的探究過(guò)程中獲得多個(gè)角度、多種思維的啟發(fā)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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