試論個(gè)性化閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

李志英

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越重視個(gè)性教育，同時(shí)，它也是我國新課改推行的重要理念之一，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也有所體現(xiàn)。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)用個(gè)性化閱讀，不僅能夠起到突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位、充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念的作用，還能夠讓學(xué)生的閱讀主動(dòng)性得到提高、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，甚至對學(xué)生的人格培養(yǎng)具有正面意義。下面，本文就對在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化閱讀進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;個(gè)性化閱讀;閱讀教學(xué);策略

與其它學(xué)科不同的是，初中語文特別著重考察學(xué)生的思維能力，并且語文的閱讀材料范圍比較廣泛、種類繁多、風(fēng)格也大有不同。在初中的閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要密切關(guān)注自身的篩選能力以及思維能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)的過程中應(yīng)用個(gè)性化閱讀，不僅能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目的，還能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。在應(yīng)用個(gè)性化閱讀時(shí)，語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度，去揣摩文中作者流露的思想感情和主張的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠用自己的方式去完成閱讀的過程，高效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

一、個(gè)性化閱讀的產(chǎn)生背景

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與個(gè)性化人才息息相關(guān)，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)性化人才。與此同時(shí)，學(xué)生接受教育的意義也不僅僅在于接收知識(shí)，重要的是讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自身感受，在學(xué)習(xí)的同時(shí)突出自己的個(gè)性。但是，在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中還存在很多問題，比如學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，循規(guī)蹈矩地重復(fù)著固定的學(xué)習(xí)模式，久而久之，學(xué)生的思維模式也會(huì)被影響。在這種情況下進(jìn)行的閱讀教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。教材內(nèi)容的豐富性需要學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析和理解，不同的人對同一篇閱讀材料的分析和見解也是不一樣的。閱讀不僅能夠培養(yǎng)一個(gè)人的氣質(zhì)，還能夠?qū)W(xué)生以后的人生產(chǎn)生積極影響。語文教學(xué)也不能僅僅局限于課本，它是具有時(shí)代性和人文性的。所以，初中語文的閱讀教學(xué)要利用好課本教材內(nèi)容的有利因素，有效地應(yīng)用個(gè)性化閱讀，才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的個(gè)性化人才。而個(gè)性化閱讀就是讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣，利用自己的學(xué)習(xí)方法而進(jìn)行的閱讀學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)生自身知識(shí)技能的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)自身能力的提高，以達(dá)到社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求。

二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化閱讀的措施

1.制定個(gè)性化的閱讀教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)明確的、有個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)能夠引導(dǎo)語文老師有效地開展語文閱讀教學(xué)。所以，語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要切合課本的教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合選擇的閱讀教學(xué)方式。除此之外，為了實(shí)現(xiàn)對閱讀教學(xué)過程實(shí)施的高效性，語文老師在教學(xué)的過程中，還要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且教師還要明確教學(xué)資源、教學(xué)工具和評價(jià)方式在教學(xué)中的作用和關(guān)系。由此可見，在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化閱讀，語文老師不僅需要了解不同學(xué)生之間語文水平的差異性，還要通過教學(xué)活動(dòng)充分地激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中的主觀能動(dòng)性。因此，語文教師必須要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的個(gè)性、愛好來選擇適合自己的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而保證教學(xué)過程的靈活性，確保個(gè)性化閱讀能夠順利地實(shí)施。比如《中國石拱橋》這篇課文，語文教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，首先就要確定教學(xué)目標(biāo)。教師可以憑學(xué)生的語文水平為基礎(chǔ)，讓語文水平一般的同學(xué)熟讀課文，讓語文水平較高的同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)們能夠在閱讀的過程中探索出適合自己的閱讀習(xí)慣。熟i賣課文的同學(xué)能夠基本掌握文章的大體內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、課本要求等等。精讀課文的同學(xué)就能夠?qū)ξ恼掠懈畹睦斫?，理清文本結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容，揣摩出文本所體現(xiàn)的感情等等。因此，語文教師就可以通過類似于這樣的方法來制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中應(yīng)用個(gè)性化閱讀，不僅能夠讓語文水平參差不齊的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體現(xiàn)自身的個(gè)性，讓學(xué)生在閱讀的過程中充分發(fā)揮自己的能力，沉浸在閱讀的過程中，從而進(jìn)一步的凸顯個(gè)性化閱讀的應(yīng)用效果。

2.聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生潛力

生活和語文是息息相關(guān)的，生活可以說是教育的起源和基礎(chǔ)，也是我們開展教育活動(dòng)的核心所在，特別是初中語文學(xué)科。因此，初中語文教師就可以在教學(xué)的過程中將教學(xué)過程生活化，這樣，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真切地體會(huì)到課本所要表達(dá)的思想感情，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中凸顯自已的個(gè)性，提高自己的學(xué)習(xí)效率，確保個(gè)性化閱讀的有效性。初中生可能沒有足夠的語文文化底蘊(yùn)，但是他們有足夠的生活實(shí)踐。因此，對于初中生來說，如果將語文融入生活，那么他們就能夠更好地理解課文，激發(fā)自己學(xué)習(xí)語文的潛力。在學(xué)生平時(shí)的語文閱讀練習(xí)中，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該不僅僅限制于語文教材，平時(shí)的生活、課外書籍、社會(huì)活動(dòng)等等都可以作為學(xué)生閱讀材料的來源。那么，教師的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合各種各樣的學(xué)習(xí)資源，接著將其落實(shí)在課堂教學(xué)的過程中，最終達(dá)成應(yīng)用個(gè)性化閱讀的目的。比如，在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父親之間發(fā)生的事，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)說說自己的心里父親的形象、印象。這樣，同學(xué)們就能夠在老師的引導(dǎo)下逐步地進(jìn)入課本情境。緊接著，語文老師就可以借此為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們認(rèn)真地閱讀課文，深刻地體會(huì)作者表達(dá)的感情，并思考幾個(gè)問題。比如，作者寫這篇文章的目的是什么？文中所描述的父愛是怎樣的？作者又是怎樣來凸顯父愛的？這樣一來，就可以讓學(xué)生更好地理解作者所要表達(dá)的感情，并且可以從多個(gè)方面分析作者為何落淚，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性化閱讀的潛力激發(fā)。

3.開展個(gè)性化的課堂教學(xué)活動(dòng)

通過開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的熱情和積極性，推動(dòng)語文課堂閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。如果語文教師想要開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，就要在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分地了解每個(gè)同學(xué)的興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)活動(dòng)，從而讓同學(xué)們能夠充分地體會(huì)到閱讀教學(xué)帶來的快樂，提高同學(xué)們的個(gè)性化閱讀水平。例如《三峽》這篇課文，語文老師在講到課本中描寫夏季三峽景觀的內(nèi)容時(shí)，需要先讓學(xué)生們正確地理解這部分的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分地想象夏季的三峽是什么樣子的，不僅要讓學(xué)生們感受到壯麗無比的三峽風(fēng)光，還要讓他們充分地體會(huì)到三峽水流速之快，這樣，才能夠讓他們更加理解作者所要表達(dá)的情感，學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中也能夠釋放自身的個(gè)性，大大地提高了閱讀效果。所以，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，語文老師要深入了解學(xué)生在閱讀時(shí)所遇到的困難，著重地講解課本中的困點(diǎn)和難點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)解決問題的有效性和高效性。

4.給學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間

閱讀時(shí)間的設(shè)定也能夠影響學(xué)生的閱讀有.效性。充足的閱讀時(shí)間不僅能夠保障學(xué)生個(gè)性化閱讀的有效性，讓學(xué)生能夠充分地消化文章內(nèi)容，感受文章語言的特色，還能夠讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，與作者進(jìn)行更深層次的、思想上的探討。本文以初中語文課本中的《大雁歸來》為例，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，用多媒體教學(xué)的方式讓同學(xué)們對大雁的習(xí)性進(jìn)行了解。除此之外，教師也可以讓同學(xué)們自由交流，討論文章中哪里寫得好。這樣，既能夠讓同學(xué)們更好地理解課本內(nèi)容，還能夠讓同學(xué)們積累好詞好句，豐富語文基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已不再能夠起到有效甚至高效的作用，也不能滿足學(xué)生的需求。但是個(gè)性化閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。因此，這就需要語文教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為課堂中心，充分尊重學(xué)生的差異化，讓學(xué)生能夠通過個(gè)性化的閱讀策略得到個(gè)性化發(fā)展。這不僅是實(shí)施語文教育的目的，也是培養(yǎng)個(gè)性化人才的需要。

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