民間傳統(tǒng)工藝在高中美術(shù)工藝模塊教學(xué)中的應(yīng)用探析

肖芳

摘 要：工藝美術(shù)是歷史的見證，“新課改”背景下工藝模塊在整個美術(shù)教育中的地位愈加突出。但在種種因素的影響下，目前大部分高中生對民間傳統(tǒng)文化的認知與了解并不清晰，這必然不利于美術(shù)教學(xué)的高效展開，也難以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神以及文化素養(yǎng)。本文將重點討論民間傳統(tǒng)工藝在美術(shù)工藝模塊教學(xué)中的有效應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)工藝 高中美術(shù) 工藝模塊 有效應(yīng)用

一、蠟染在高中美術(shù)工藝模塊教學(xué)中的有效應(yīng)用

蠟染是民間染織工藝中最為核心的一部分，但是在文化多樣化背景下，大量外來文化進入到我國教育領(lǐng)域，對傳統(tǒng)工藝的發(fā)展帶來負面影響。為了進一步弘揚我國民間藝術(shù)文化，新形勢下應(yīng)將其與美術(shù)課程有機整合，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，同時打造更為高效的美術(shù)課堂。教學(xué)過程中，教師首先提前完成一系列準備工作，結(jié)合實際情況組織學(xué)生展開實地調(diào)查，如進入當(dāng)?shù)夭┪镳^、藝術(shù)展覽館等，初步了解主要的印染方式，同時根據(jù)需求確定課堂工藝所需的制作材料。因部分學(xué)生對蠟染的認知并不深入，故課堂上教師可側(cè)重于基礎(chǔ)畫蠟、繪色方式等，由簡單到復(fù)雜，循序漸進地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)。理論知識學(xué)習(xí)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀相關(guān)的資料與書籍，或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生展示更加豐富多彩的視頻資源，選擇具有個性化特征的藝術(shù)作品，針對性地講解知識點，將多種不同的制作方式交給學(xué)生。例如，蠟紋制作方式較多，有按壓、冷凍龜裂等，教師尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進行自主選擇，將個人藝術(shù)作品的獨特性體現(xiàn)出來。染料選擇時，教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生明確操作步驟的前提下，鼓勵他們進行多次嘗試，通過不斷的嘗試與努力，逐漸掌握更多知識。除此以外，還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)美術(shù)工藝模塊教學(xué)的延伸與拓展，組織各種美術(shù)實踐活動，為學(xué)生提供更加寬廣的藝術(shù)展示平臺，促使學(xué)生能夠全面了解并掌握蠟染的基本技能，實現(xiàn)民間傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及綜合能力。

二、剪紙在高中美術(shù)工藝模塊教學(xué)中的有效應(yīng)用

剪紙是我國最為古老的民間藝術(shù)之一，其富有悠久的歷史，主要的加工對象為紙，通過藝術(shù)操作給人們帶來透空、立體、形象的視覺體驗。民間剪紙手法多樣，其中拼接剪紙色彩豐富，自由且不受限制，可以說是剪紙的拓展與直接體現(xiàn)。新形勢下，為了打造更為高效、更為獨特的美術(shù)教學(xué)課堂，可結(jié)合教學(xué)實際，將拼接剪紙與工藝模塊教學(xué)內(nèi)容充分融合，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，并增強學(xué)生的創(chuàng)作能力。剪紙在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用方式如下：首先，根據(jù)美術(shù)課程本質(zhì)特點，將拼接剪紙民間傳統(tǒng)工藝劃分為理論、實踐兩大部分;其次，結(jié)合新時期高中生的個性特點以及偏好重新調(diào)整教學(xué)課件，按照圖形、符號、語言等合理布設(shè)教學(xué)內(nèi)容，主要有分色拼貼剪紙、襯色拼貼剪紙以及層疊拼貼剪紙，大量搜集相關(guān)資料與富有代表性的剪紙藝術(shù)作品，最大限度地豐富美術(shù)教學(xué)課堂;再次，因剪紙并沒有一個固定的模式，故教學(xué)過程中教師利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生搭建基礎(chǔ)框架，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生可將自己喜歡的元素加入藝術(shù)作品中。最后，為了加深學(xué)生對剪紙這一民間傳統(tǒng)工藝的認知與理解，教師可融入地方特色文化，科學(xué)組織剪紙大賽、剪紙作品展示等一系列校內(nèi)實踐活動，豐富學(xué)生的課外生活，并達到傳統(tǒng)文化與教育教學(xué)有機融合的最終目的。

三、陶瓷在高中美術(shù)工藝模塊教學(xué)中的有效應(yīng)用

陶瓷也屬于民間傳統(tǒng)工藝的一種，在很早以前我國就已經(jīng)出現(xiàn)了風(fēng)格多種多樣、性質(zhì)各異的工藝品，傳統(tǒng)陶瓷主要材料為黏土等天然硅酸鹽。其具有極高的藝術(shù)價值，在耐輻射、耐腐蝕等方面有明顯的優(yōu)勢。為了充分地將民間傳統(tǒng)工藝陶瓷與高中美術(shù)工藝模塊教學(xué)有機融合，教師必須充分把握陶瓷漫長的發(fā)展歷史以及時代意義，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)流程，課堂上側(cè)重于強化學(xué)生的主動意識，引導(dǎo)學(xué)生展開自主實踐，基于此全面保障教學(xué)質(zhì)量。第一，欣賞環(huán)節(jié)，依托微課為學(xué)生帶來直觀的視覺體現(xiàn)，促使學(xué)生可更加快速且有效地掌握一般性知識，同時適當(dāng)提問，幫助學(xué)生消化與吸收。第二，動手環(huán)節(jié)，借助思維導(dǎo)圖理順陶瓷制作過程，要求學(xué)生進行分組交流，給予針對性的指導(dǎo)，促使學(xué)生將基礎(chǔ)知識應(yīng)用到具體制作過程中，滲透民間藝術(shù)元素。第三，作品展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動展示藝術(shù)作品，將設(shè)計理念與方法分享出來，及時鼓勵并肯定，不斷增強學(xué)生的自信心。通過這樣的方式，一方面可促使學(xué)生了解民間藝術(shù)，另一方面還可拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

綜上所述，新形勢下將民間傳統(tǒng)工藝與美術(shù)課程有機整合已然成為教學(xué)改革的主流趨勢。因此，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)全面掌握更多的民間傳統(tǒng)工藝，挖掘其內(nèi)涵以及教育價值，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻

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