計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中職聽障生計(jì)算思維培養(yǎng)的探討

阿迪拉·艾尼瓦爾

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，乃至物聯(lián)網(wǎng)的方興未艾，計(jì)算機(jī)技術(shù)日益成為現(xiàn)代人在學(xué)習(xí)生活中乃至走入社會(huì)后所不可或缺的技能之一。本文以中職院校聽障生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革為研究主旨，基于中職聽障生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和思維模式展開探討，從中職院校針對(duì)聽障生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中最突出的三個(gè)弊病著手，提出改革教材、改革教學(xué)方法、改革考察方式，在具體實(shí)施過程中，可以歸納為改革教材的科學(xué)選擇、引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法、轉(zhuǎn)變針對(duì)學(xué)習(xí)效果考察方式的三部曲構(gòu)想。筆者提此旨在進(jìn)一步培養(yǎng)和提高聽障生的計(jì)算機(jī)思維。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);教學(xué)改革;中職;聽障生

一、中職院校聽障生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和思維模式

聽障生作為中職院校學(xué)生內(nèi)的特殊群體由于自身身體條件存在缺陷，往往導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中喪失積極主動(dòng)性，消極怠工，缺乏銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，在生活中存在一定的自理困難，進(jìn)一步打擊他們的生活狀態(tài)，導(dǎo)致人生目標(biāo)極其模糊，得過且過，遭到社會(huì)輕視。當(dāng)前特殊教育學(xué)校被部分聽障生家長(zhǎng)當(dāng)成特殊群體教育與看護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，并且選擇性地忽視教育功能，對(duì)聽障生的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)計(jì)劃和態(tài)度概不關(guān)心，只關(guān)注孩子生理上是否得到妥善照護(hù)，而忽視對(duì)孩子的心理關(guān)注。由于教育主管部門對(duì)特殊教育學(xué)校成績(jī)不做硬性要求，使得部分學(xué)校有不抓教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象，教師往往只注重殘疾學(xué)生的專業(yè)技能相關(guān)課程，而對(duì)于基礎(chǔ)類課程，教師與學(xué)生均缺乏積極性。此外聽障生學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一，加劇了學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)的不良心理和對(duì)自己放任自流的人生態(tài)度。直觀與抽象是互相對(duì)立的兩個(gè)概念。特殊教育學(xué)校聽障生受限于自身生理缺陷，往往采用觀察直觀事物為主的思維模式，長(zhǎng)此以往，強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者愈弱，他們的抽象邏輯思維發(fā)展愈加遲緩，只能直觀的感受世界和描述世界，而難以進(jìn)行建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的抽象概括，對(duì)信息處理和信息認(rèn)知的能力也往往達(dá)不到普通學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物揭示本質(zhì)屬性的水平和維度。聽障生由于經(jīng)年累月養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，很難找出一個(gè)問題或事物各種屬性，本質(zhì)與現(xiàn)象之間的關(guān)系。換種方式來講，他們更善于找出事物之間的不同點(diǎn)，不善于歸納共同點(diǎn)。綜上所述，聽障生的思維模式往往以分析比較為主，綜合歸納能力十分欠缺，對(duì)直觀事物的感知力度遠(yuǎn)大于抽象事物。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中針對(duì)聽障生計(jì)算思維培養(yǎng)的工作構(gòu)想

上文提到聽障生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和思維模式，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革不僅要重視技術(shù)層面的教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，育才先育人，改變聽障生傳統(tǒng)的有欠缺的思維模式是當(dāng)務(wù)之急。通過教學(xué)改革激發(fā)聽障生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀世界觀，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的養(yǎng)成，是包括筆者在內(nèi)廣大教育工作者的教學(xué)初衷。

1.針對(duì)新教材選擇的科學(xué)性指導(dǎo)

興趣是提高學(xué)習(xí)效率的不二法門，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高時(shí)，教學(xué)工作的開展將會(huì)事半功倍。在特殊教育學(xué)校針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中，計(jì)算機(jī)教材整改首當(dāng)其沖，應(yīng)注重生本理念，選擇符合聽障生學(xué)習(xí)水平和發(fā)展需求的難易適中的計(jì)算機(jī)新教材，使廣大聽障生群體所學(xué)專業(yè)知識(shí)畢業(yè)后符合社會(huì)發(fā)展需求，符合學(xué)生擇業(yè)要求?，F(xiàn)階段特殊教育學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要存在以下兩個(gè)問題，其一是所使用的教材與普通院校教材區(qū)分度不夠，使聽障生接觸普通學(xué)生所用教材，等于變相增加他們的學(xué)習(xí)難度，其二是支持教學(xué)工作的軟件模塊不符合聽障生的生理缺陷和思維模式，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的打擊。筆者認(rèn)為，當(dāng)前教材中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)、Office軟件基本操作等模塊應(yīng)該優(yōu)化重組并為聽障生適當(dāng)降低難度;軟件支持方面，盡量符合聽障生思維模式。

2.引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中，選擇適當(dāng)方法，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼顧鍛煉學(xué)生的抽象思維能力從而達(dá)到提高學(xué)生理性思維的既定目標(biāo)，這種教學(xué)方法被稱為“項(xiàng)目教學(xué)法”。中職院校注重對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，為提高聽障生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，教學(xué)要注重理論與實(shí)踐并舉，并用實(shí)踐幫助內(nèi)化理論知識(shí)，最終使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行的最佳效果，因此，采用項(xiàng)目教學(xué)法是破解聽障生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作難題的最優(yōu)解之一。此外，項(xiàng)目教學(xué)法的合理引進(jìn)，將有效改變聽障生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)計(jì)算思維，在一定程度上加快他們的智力發(fā)育程度，使聽障生的智力水平最終與實(shí)際年齡相符，并趕上同齡的正常學(xué)生。筆者認(rèn)為，在教學(xué)具體操作過程中，教師應(yīng)根據(jù)聽障生基礎(chǔ)情況，針對(duì)不同水平的學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，正確引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，盡量使教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生足夠鼓勵(lì)，提高學(xué)生自信心，完成教學(xué)計(jì)劃。

3.考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革

筆者認(rèn)為在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核過程中，可以轉(zhuǎn)變考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采用“考勤、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目考察、期末成績(jī)”的考核方式，并且在這幾者之中，應(yīng)該有意強(qiáng)化前三者的權(quán)重，而弱化期末成績(jī)的占比，這樣將有利于提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重視程度，提高聽課效率，同時(shí)也減少了學(xué)生的應(yīng)付心理，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在項(xiàng)目考察過程中，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，以生活中衣食住行方方面面中的計(jì)算機(jī)技術(shù)需求為項(xiàng)自立意，例如可開展互聯(lián)網(wǎng)外賣業(yè)務(wù)項(xiàng)目，并規(guī)定學(xué)生作為外賣員一周一月的業(yè)績(jī)額，既可以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，也激發(fā)了學(xué)生的斗爭(zhēng)和好勝心理。尤為關(guān)鍵的是，采用項(xiàng)目考察，可以使學(xué)生提前接觸社會(huì)，對(duì)口社會(huì)用工對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的需求，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更加具有目的性和針對(duì)性地獲取所學(xué)知識(shí)，將為學(xué)生日后步入社會(huì)自主擇業(yè)提供良好幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革如火如茶地進(jìn)行，從本質(zhì)上講是特殊教育學(xué)校貫徹落實(shí)生本理念，注重育人育才，關(guān)愛聽障生群體的表現(xiàn)。基于當(dāng)前改革現(xiàn)狀和聽障生發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為積極尋找更多具有實(shí)際意義的改革方案和具體做法是當(dāng)務(wù)之急，這將在未來更好地提升聽障生綜合素質(zhì)，幫助他們樹立正確三觀和積極的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，而改革更是大勢(shì)所趨。

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