核心素養(yǎng)在高中信息技術教學中的有效滲透

李斐瑩

摘要：近年來，核心素養(yǎng)是教育界的關注焦點，因為核心素養(yǎng)是學生在接受信息技術教育過程中逐步形成的信息技術知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合體現(xiàn)，對學生的發(fā)展和適應新時代下快速發(fā)展的社會有很大的幫助。2017版普通高中信息技術課程標準指出，信息技術學科的核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任構成。而本文主要討論的是核心素養(yǎng)在高中信息技術教學中有效性滲透的相關問題。

關鍵詞：信息技術;核心素養(yǎng);高中

新課程改革的背景下，學生的核心素養(yǎng)是促成學生未來發(fā)展從而更好地適應社會的基礎品格，以及形成關鍵能力的重要基石。而高中信息技術課程正是一門能夠全面提高學生核心素養(yǎng)，幫助學生掌握信息技術基礎知識的學科?，F(xiàn)階段，高中信息技術核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面組成，這需要教師在信息技術教學中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中，盡可能有效地滲透到每一個教學內(nèi)容和課堂的每一個環(huán)節(jié)中，進而實現(xiàn)劉學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何在課程教學設計的過程中將信息核心素養(yǎng)有效落實是信息技術教師思考的重點。

一、強化信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。它從三個方面提出了要求：學生能夠根據(jù)自身解決問題的需求主動地、多個途徑地尋找合適的信息源;對獲取到的信息的真?zhèn)涡?、有效性、合理性做出判?在合作學習中能共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。現(xiàn)在的高中生作為信息“原住民”，從小就在信息社會中耳濡目染，早已具有信息意識，但是仍不能對信息作出明確的判斷和合理的認識。除了家庭教育，學校教育在培養(yǎng)學生的信息意識卜就起著至關重要的作用。

信息技術教師就能利用課程優(yōu)勢，在教學中通過列舉生活案例，比如電信詐騙，微博上謠言大規(guī)模轉發(fā)等，逐漸向學生滲透樹立信息意識的重要性?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上充斥著大量的信息，真真假假，而高中生懷有一腔熱血，涉世未深，容易被虛假信息所誤導，容易被欺騙，所以提升自身的防范意識，能夠明辨是非，抱著理性和批判性的態(tài)度去審查信息，鑒別信息的必要性就體現(xiàn)出來了。

二、全面培養(yǎng)計算思維

計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動，具體表現(xiàn)為注重系統(tǒng)化和模型化。目前的三本教材中，最適合培養(yǎng)學生計算思維的課程很顯然是《算法與程序設計》，程序設計是算法與代碼實踐的綜合體現(xiàn)，編程能夠把計算機的大部分基礎概念和思維方法體現(xiàn)出來。教師在進行教學時，可以通過設計趣味性的任務，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在游戲情境中學習算法、設計算法，從而培養(yǎng)學生的算法思維。

例如，學習VB中的控件Timer，教師設計了作品主題為《阿貍愛運動》，通過計時器控制卡通人物圖片的連續(xù)播放，比單純的用倒計時為例更加具有趣味性。又例如在講授VB中的選擇結構時，雖然用比大小比較直觀，但是學生設計算法的過程還是比較枯燥的，所以只要創(chuàng)設一個情景，要求學生制作《猜心術》的程序，能更吸引學生的注意力，調(diào)動他們的學習積極性。教師只有前期讓學生對算法不排斥，才能在之后的教學中更好的鍛煉學生的計算思維。

三、提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力

數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學習過程和學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創(chuàng)新作品的能力，進而滿足資源數(shù)字化的應用與創(chuàng)新。

比如給學生布置任務去制作一個班級電子相冊，學生先對需要解決和學習的問題進行確定，怎么處理圖片？如何將相冊合成？然后選擇Photoshop和flash進行學習，再利用這兩個軟件工具以及相關資源有效完成任務，在作品完成后還可以通與同學進行交流和資源分享。在這個過程中要求教師多接觸、多了解數(shù)字化相關工具和內(nèi)容，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提升學生的學習效率，并不斷地拓展應用領域，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新能力。

四、加強信息社會責任感

信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。高中生逐漸趨于成年，思想也逐漸成熟，肩上的責任和擔當更重，因此必須要具有.信息安全意識，注重對他人和自身隱私的尊重和保護，嚴格遵循法律信息以及倫理道德規(guī)范，同時正確認識自己的社會身份，合理開展各項信息活動，即使在虛擬世界，也要遵守相應的規(guī)則。

例如，存活在網(wǎng)絡世界的“鍵盤俠”，隨意人肉，公開公民的個人信息，或者是網(wǎng)絡暴力他人，這些自以為是伸張正義的表現(xiàn)其實都是違法的。高中學生必須要做一個合格的具有高度信息責任意識的人，互相尊重，遵守現(xiàn)實或虛擬世界的規(guī)則，在大是大非面前做出正確的選擇。因此，在高中信息技術教學中，教師需要引導學生認識信息發(fā)展的重要性以及在發(fā)展過程中存在的一些問題，使學生遵守相應的信息法規(guī)，并根據(jù)社會公認的信息倫理道德開展信息化建設活動。

總之，在核心素養(yǎng)視角下，高中信息技術教師應當立足學科核心素養(yǎng)的四個維度，積極改革創(chuàng)新，改變過去傳統(tǒng)的應試教育。盡管核心素養(yǎng)的落實需要一個復雜、系統(tǒng)的過程，但是教師可以合理運用自身優(yōu)勢，設計好教學內(nèi)容，全面提高課堂教學效果，將信息技術核心素養(yǎng)通過每堂課一點點滲透進去，落實到位，以便更有效地提高學生的能力發(fā)展。

參考文獻

[1]普通高中信息技術課程標準解讀[M].北京：高等教育出版社，2017.