基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)生美術(shù)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

肖月

摘要：小學(xué)生由于在處在身體及腦力發(fā)展的重要時(shí)期，其創(chuàng)造力顯然不足成人，但是其想象力天馬行空，無(wú)拘無(wú)束，是成人所不能比的。而想象力又是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件之一，因此在小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是在小學(xué)生的美術(shù)課堂，要保護(hù)好小學(xué)生想象力這一重要品質(zhì)，想象力得到了良好的保護(hù)和培養(yǎng)，其創(chuàng)造力也就自然而言發(fā)展起來(lái)，且在課堂教學(xué)時(shí)要進(jìn)行多加引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去繪畫(huà)出自己的天地。本文將從現(xiàn)狀以及如何保障高質(zhì)量的小學(xué)教學(xué)創(chuàng)造力課堂進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力;小學(xué)生;有效教學(xué);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1 小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

雖然每個(gè)人創(chuàng)造力天生不同，但是一些能力可以通過(guò)后面的訓(xùn)練得到加強(qiáng)，創(chuàng)造力便是其中較為明顯的一種能力。在如今的小學(xué)美術(shù)課堂上，許多老師的課堂上的教學(xué)效果并不夠好，不是說(shuō)教師的專業(yè)素養(yǎng)能力不夠，而是許多教師忽視了在小學(xué)生美術(shù)課堂里面重要的東西，知識(shí)教給學(xué)生而已，但是思維以及能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練還往往不夠，許多地方甚至出現(xiàn)了教師只負(fù)責(zé)教授知識(shí)，其他的直接忽略的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)該極力避免的情況。

1.2 陳舊古板的教學(xué)模式

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，使用一成不變的教案仿佛已經(jīng)成為了教師們心照不宣的約定，一旦在第一次的教學(xué)過(guò)程中完成過(guò)相應(yīng)的教案，在之后的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)反復(fù)使用，“流水的學(xué)生，鐵打的教案”，除此之外，由于知識(shí)點(diǎn)基本不發(fā)生變化，因此老師在教授過(guò)程中運(yùn)用過(guò)的方式方法會(huì)一直使用，追求最簡(jiǎn)單最直接的“知識(shí)灌輸”的方法，不主動(dòng)思考如何讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能夠獲得思維上的提升，單純的進(jìn)行知識(shí)的教授，雖然在短時(shí)期內(nèi)可能具有明顯的效果，應(yīng)付考試已經(jīng)足夠，但是從長(zhǎng)期看，這種總教法弊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利的，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。

1.3 不夠科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際運(yùn)用上看，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生無(wú)疑是最省時(shí)省力最有效果的方法，對(duì)教師而言，單純的運(yùn)用常規(guī)方法常規(guī)思維教授給學(xué)生是最穩(wěn)妥的方式，對(duì)學(xué)生而言，能夠在較短時(shí)間內(nèi)接受新的知識(shí)，并且運(yùn)用到實(shí)際考試中能取得高分也是受益最大的方式。目的性過(guò)于明顯，著眼點(diǎn)太在眼前，這就是目前美術(shù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的最大的缺點(diǎn)。不注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，只是為了考核指標(biāo)而進(jìn)行機(jī)械性質(zhì)的教學(xué)。學(xué)生雖然可以學(xué)到知識(shí)，但是只是學(xué)到知識(shí)，從老師處學(xué)不到如何靈活運(yùn)用或是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。目的性過(guò)于明顯，不夠科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致了教師著眼于短期效果，往往忽視了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進(jìn)一步導(dǎo)致模式的固化和思維的停滯不前。

2 有利于提升創(chuàng)造力的有效課堂教學(xué)方法及標(biāo)準(zhǔn)

2.1 激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望

在小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)，不但能夠可以使教學(xué)課堂環(huán)境變得更有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)利用情境創(chuàng)設(shè)法可以讓學(xué)生沉浸到具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于激起孩子對(duì)于想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望。同時(shí)教師在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)過(guò)程中，可以用語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，在不同的情景設(shè)置下，運(yùn)用不同的引導(dǎo)語(yǔ)言和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自由的發(fā)揮，從不同角度多出發(fā)去思考問(wèn)題，當(dāng)有學(xué)生勇敢的說(shuō)出了自己的答案時(shí)，老師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮，勇敢回答，這時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)作能力也就得到了提升。這種在課堂實(shí)際運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望的教學(xué)方法，不但使教師教課難度降低了，還增加了和學(xué)生的互動(dòng)，又能開(kāi)拓學(xué)生思維，不乏為一種好的教學(xué)方式。

2.2 多舉行實(shí)踐活動(dòng)

以往正常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)均是在室內(nèi)進(jìn)行，顯得沉悶沒(méi)有動(dòng)感。在教學(xué)過(guò)程中教師容易依舊按照古板和陳舊的方法教學(xué)，而學(xué)生在這樣的環(huán)境下更容易犯困，學(xué)習(xí)效果并不好。因此，要打破這種常規(guī)的教學(xué)模式?？梢园研W(xué)美術(shù)課開(kāi)到室外，開(kāi)到野外去上課。在適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)一定時(shí)間后，當(dāng)在課堂卜的教學(xué)過(guò)程中，傳授給孩子們一些基本的繪畫(huà)技巧后，需要孩子們進(jìn)行內(nèi)化這種能力，若教師能讓孩子們畫(huà)一些最為簡(jiǎn)單和基本的物體，對(duì)于孩子們的創(chuàng)造力是收效甚微的。但是當(dāng)舉行一些實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校教師帶引孩子們?nèi)ヒ巴鈱?xiě)生，孩子們會(huì)這這一課題感覺(jué)到新鮮和好奇，在進(jìn)行自己的一些創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)明顯的更加賣(mài)力，在這個(gè)過(guò)程中孩子們的創(chuàng)造力也就無(wú)形之中得到了培養(yǎng)。

2.3 多媒體的應(yīng)用

小學(xué)生本身處于一種對(duì)事物非常敏感的時(shí)期，尤其是在年齡較小的時(shí)候。相對(duì)于文字他們對(duì)于一些圖片的感覺(jué)和反應(yīng)更加的敏銳和敏感。對(duì)于沉悶古板的黑板，在課堂上應(yīng)用多媒體則會(huì)提升孩子11不少的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。進(jìn)行教學(xué)，一定要按照科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，一些古老而陳舊不太適合當(dāng)今小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的方式方法則也應(yīng)該發(fā)生一些改變。因此，多媒體的應(yīng)用是一種新型且有效的教學(xué)方法。

2.4 有效的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)課堂有效評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)主要著重于學(xué)生方面的評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)程度的高低基本都可以通過(guò)學(xué)生的具體能力體現(xiàn)出來(lái)。因此，在對(duì)課堂進(jìn)行有效評(píng)價(jià)時(shí)，將孩子們能不能提出具有創(chuàng)造力的想法，能不能畫(huà)出具有創(chuàng)造性的創(chuàng)作，有沒(méi)有自己獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解。將這些點(diǎn)作為課堂考核的主要標(biāo)準(zhǔn)才更加的科學(xué)和規(guī)范。

3 總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生美術(shù)課堂的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，如何更加有效和科學(xué)規(guī)范的對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行有效評(píng)價(jià)也是一門(mén)需要深思熟慮的任務(wù)。在進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，要求教師多去引導(dǎo)孩子，多鼓勵(lì)孩子同時(shí)去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。在課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)上，則主要更多的去著眼于孩子所表現(xiàn)出的能力，逐漸弱化教師本身，將孩子放在突出的位置，只有這樣，對(duì)于健康的小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)才是更加規(guī)范和科學(xué)的。

參考文獻(xiàn)

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