信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫開會 丁建濱

摘 要：信息技術(shù)是這個時代的科技產(chǎn)物，人們的生活與工作都與之息息相關(guān)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用了信息技術(shù)輔助老師進行課堂活動，對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用要點

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性都比較強的學(xué)科，以學(xué)生目前的思維，很難理解知識的本質(zhì)屬性。而融入信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，呈現(xiàn)動靜交替的圖像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有效提升學(xué)習(xí)效率。在融入信息技術(shù)的過程中，教師要明確有效的課程整合不是新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的疊加，而是把信息技術(shù)有機地融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓兩者優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則

（一）多樣性

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，并且快速演化出來了多種不同類型的技術(shù)形式，目前較為主流的有大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、VR技術(shù)等等。這些技術(shù)當(dāng)中，有一些適合用于輔助教學(xué)，比如大數(shù)據(jù)、VR等。因此，在利用這些信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就需要關(guān)注到多樣化使用，這就是要靈活利用多種不同的技術(shù)來構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)，不能局限于單一方法之中。

（二）拓展性

據(jù)實而言，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，基本是以教室為根本，也就是在教室中，由教師向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識。而在教室之外，學(xué)生和教師基本沒有交集，缺少互動交流。這樣一來，教師難以了解學(xué)生在課外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，不能予以針對性的指導(dǎo)，如此就會降低教學(xué)活動的整體效果。對信息技術(shù)進行應(yīng)用，就需要拓展數(shù)學(xué)教學(xué)，從課內(nèi)向課外拓展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)得到擴展發(fā)散。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)拘泥于形式

信息化環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)與多媒體開始進駐到小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，雖然在形式上是電子書寫取代了傳統(tǒng)的黑板書寫，但實際上，信息技術(shù)并沒有完全改變教學(xué)。雖然，很多小學(xué)教師目前都在積極地接受信息技術(shù)的提升，但是效果不是很明顯，主要原因是，現(xiàn)階段大部分教師的計算機水平基礎(chǔ)起點較低，另一方面是在教學(xué)理念上教師的認(rèn)識不足，無法很好地將信息技術(shù)知識與自己的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而提升課堂氛圍。

（二）分?jǐn)?shù)仍是主要評價形式

目前，由于我國的教學(xué)模式仍舊是應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生的素質(zhì)教育無法完全地落到實處。不管是家長還是教師，評判學(xué)生好與壞依舊是以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。這也是教師無法在課堂上，通過信息技術(shù)等手段開展趣味教學(xué)的原因，從而無法真正地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要做到的是，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生進行全面發(fā)展，在教學(xué)中充分地利用所有的信息技術(shù)，對學(xué)生的積極性進行調(diào)動，設(shè)置生動有趣的課堂，注重學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對事物選擇性態(tài)度的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生獲取知識與形成技能的內(nèi)驅(qū)動力。數(shù)學(xué)知識比較抽象，且乏味枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識通過圖文并茂的動畫形式加以呈現(xiàn)，更具吸引力。逼真形象的動畫，可以對教學(xué)重點、難點進行形象化處理，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中更容易體會到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“動物騎車比賽”的動畫情境，森林中的小鹿、小兔、小獅子、小象、小熊，騎著自己制作的裝有長方形、正方形、棱形、三角形、圓形等形狀輪子的自行車在比賽。學(xué)生被比賽場面深深地吸引，教師可讓學(xué)生猜想，誰會最先到達(dá)終點，學(xué)生們都選小熊。比賽開始，在有趣、優(yōu)美的音樂中，小熊果然騎得又快又穩(wěn)，獲得冠軍。其他動物雖然也非常努力，但仍然落后很遠(yuǎn)。學(xué)生們情緒本就高漲，加上結(jié)局真如自己所料，更為興奮。此時，教師適時向?qū)W生提問：“小熊為什么獲得冠軍？它的車輪為什么做成圓形？為什么要把車軸裝在圓心上才跑得又快又穩(wěn)？”一連串的問題，激起學(xué)生的求知欲和好奇心，他們迫不及待地想要知道答案。這時，教師可以說：“我和同學(xué)們一樣都非常想知道答案，現(xiàn)在就讓我們來認(rèn)識圓形。”讓學(xué)生帶著求知欲投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。

（二）運用信息技術(shù)補充教學(xué)資源

信息技術(shù)具備多樣化的功能，同時也為學(xué)生提供了一個豐富的知識寶庫，使得學(xué)生可以接觸到大量教材當(dāng)中沒有涉及的知識和資源，開闊學(xué)生的眼界，增強學(xué)生的探索求知能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生可獲得資源的途徑比較單一，通常是通過教材以及教師為學(xué)生補充的有限信息來滿足學(xué)習(xí)要求。事實上這和學(xué)生的需求相比還有著很大的差距，也不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，于是教師要拓展思路，通過信息技術(shù)手段的應(yīng)用給學(xué)生補充大量的學(xué)習(xí)資源，讓數(shù)學(xué)教學(xué)水到渠成，更讓學(xué)生的知識掌握水平得到大幅度提升。例如，在教學(xué)質(zhì)量單位克與千克時，為了調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)資源，教師就可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺獲取豐富的信息。比如教師在課上先給學(xué)生提出他們非常感興趣的問題：大家知道世界上最大和最小的鳥是什么嗎？他們的體重分別是多少？學(xué)生要解決這個問題，就可以借助信息技術(shù)手段進行查找之后得到信息：蜂鳥是世界上最小的鳥，體重只有兩克，鴕鳥則是世界上最大的鳥，體重高達(dá)150千克。這些補充信息能夠優(yōu)化課堂氛圍，也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）融入信息技術(shù)進行小組合作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，那么老師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)，讓整節(jié)課堂可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生自身的思想，并且通過這種形式也可以更高效地將課堂完成。而且小組合作可以很好地匯集學(xué)生的思想，保證課程內(nèi)容的完整性和學(xué)生思維的活躍性。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的過程中，老師可以將這節(jié)課的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)全部分配給學(xué)生，并且老師可以讓課代表幫助學(xué)生分配好小組，每位學(xué)生都要有自己的小組任務(wù)，都要在小組中有一定的職責(zé)。那么每個組的成員都必須安排一節(jié)課程的講解，而且要通過多媒體進行講解，這樣能夠讓內(nèi)容更清晰地現(xiàn)在多媒體上，也讓其他學(xué)生可以更理解這一組講解的意思。這節(jié)課程老師就可以隨機抽選一個小組，這一小組就需要準(zhǔn)備好“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課的所有內(nèi)容和相關(guān)的問題，不僅要準(zhǔn)備好內(nèi)容，還應(yīng)該對相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置問題在多媒體上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察多媒體針對性地對問題進行解答。這樣能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，其他小組的學(xué)生不能只是聆聽這個小組的講解，還要在小組講解完成之后進行針對性地點評，要找到這個小組中講解的優(yōu)點與不足之處。老師需要留出10分鐘的時間，讓每個小組都要根據(jù)這一小組的講解做一份知識的思維導(dǎo)圖，并且在最后的時候?qū)⒚總€小組的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在多媒體上，每個小組再派出一位學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的講述，這樣可以進一步地回顧這節(jié)課的知識，也能夠提高每個小組成員的學(xué)習(xí)注意力。

（四）具體化闡述相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識

信息技術(shù)可以將抽象的知識變得具體化，更清晰且直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。有些知識是不能夠想象出來的，并且學(xué)生在想象的時候會出現(xiàn)一些知識上的差錯，所以借用多媒體展示相關(guān)的知識，將一些抽象的知識呈現(xiàn)出來，通過多媒體的動畫或者是視頻能夠清晰地表達(dá)出來。如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”的過程中，圓柱和圓錐的一些構(gòu)造學(xué)生單單靠想象是很難非常清晰地想象出來，那么老師就可以利用多媒體將圓柱和圓錐的展開圖呈現(xiàn)出來，這種呈現(xiàn)方式，學(xué)生一眼就能夠清晰明了。所以這樣的多媒體教學(xué)會促進課程更加高效地發(fā)展，還有一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識，也可以利用多媒體非常直觀地展示出來。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是社會快速發(fā)展的產(chǎn)物，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，更提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭少暉.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].學(xué)周刊，2019（24）：156.