遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新實踐研究

劉瑞軍

[摘 要]如今的中國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級換代時期，國家對于技術(shù)人才的培養(yǎng)越來越重視。國家現(xiàn)代化職業(yè)教育體系要求產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)全面高素質(zhì)的技術(shù)型人才，這是現(xiàn)在和未來職業(yè)教育的方向和發(fā)展道路。遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)在大方向、大環(huán)境的帶領(lǐng)下正在由傳統(tǒng)高職教育向現(xiàn)代高職教育轉(zhuǎn)型，經(jīng)過幾年努力，積累了不少的變革經(jīng)驗，為今后更好地發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]遼寧裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)；運(yùn)行機(jī)制；創(chuàng)新實踐

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.199

1 引 言

如今的科技、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶給我們的影響很大，其中高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才越來越供不應(yīng)求。這種情況下，國家強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)對技術(shù)性人才的培養(yǎng)，發(fā)展現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，由此可見，未來國家的職業(yè)教育將會更加突出特點，以就業(yè)為最終目的，特色定位培養(yǎng)目標(biāo)，堅持特色發(fā)展，向社會輸送大量的高素質(zhì)的一線工程師、高級技工等高級勞動者。

2 校企合作

如今的職業(yè)教育的參與主體越來越多元化，集團(tuán)化，校企合作成為了職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)作核心之一。由于裝備制造業(yè)涉及的很多行業(yè)要求學(xué)生不僅需要相關(guān)的專業(yè)理論知識，還需要優(yōu)秀的實際操作能力和應(yīng)用理論解決實際問題的本領(lǐng)。所以裝備制造業(yè)的校企合作程度應(yīng)該深于其他職業(yè)高校，更注重一些生產(chǎn)勞動和教育的結(jié)合，這樣畢業(yè)生才能在具備專業(yè)理論素養(yǎng)的同時有比較好的綜合能力和可塑性。目前的校企合作仍需要繼續(xù)深化。

2.1 校企合作發(fā)展途徑

2.1.1 校企合作層次的提升

現(xiàn)在的很多校企合作實訓(xùn)基地因為裝備制造業(yè)的勞動力短缺等問題導(dǎo)致實訓(xùn)的模式比較單一，學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)掌握的或者說了解的只是生產(chǎn)過程中比較單一的一小部分，缺少系統(tǒng)化的全面的培養(yǎng)過程，所以根本達(dá)不到校企合作的最基本目的。

2.1.2 政府的政策支持

現(xiàn)在關(guān)于職業(yè)高校的校企合作政策還沒有權(quán)威的文件或者章程，國家對于校企合作的鼓勵機(jī)制也比較缺乏，很多企業(yè)并不愿意開展與高校的校企合作。另外校企合作的監(jiān)督和管理機(jī)制也尚未得到健全，導(dǎo)致某些企業(yè)和高校展開合作的過程中遇到了重重阻礙和困難，使得校企合作一直得不到有力的推進(jìn)作用。

2.1.3 增強(qiáng)企業(yè)責(zé)任感和先見性

現(xiàn)在的很多企業(yè)過分關(guān)注與本身的利潤，把校企合作中一些必不可少的開支當(dāng)做不必要的投資來看待，所以很多校企合作處于一種經(jīng)濟(jì)或者安全條件不對等的合作模式，企業(yè)對校企合作的態(tài)度可有可無，對于學(xué)生或者說未來技術(shù)型人才的培養(yǎng)不重視或者根本不加考慮，這是校企合作中的一大薄弱環(huán)節(jié)。

2.1.4 高校方面對校企合作的支持

開展校企合作的一方面原因是很多院校從自身的軟硬條件來講并不突出，需要一些企業(yè)的贊助或者額外投入，這經(jīng)常制約校企合作的深化發(fā)展。從整體來說，教育集團(tuán)的科技、創(chuàng)新和實踐能力比較弱，而且很多院校缺少實訓(xùn)相關(guān)的硬件，導(dǎo)致與企業(yè)的合作缺少一定的基礎(chǔ)。甚至還有很多院校因為種種原因不愿意接受校企合作，仍然把持著落后腐朽的教育觀點。實際上現(xiàn)在很多優(yōu)秀的企業(yè)更愿意接受在在校期間接受過高質(zhì)量實訓(xùn)的科技型人才，這種人才大多接受過企業(yè)的肯定，入手和發(fā)展情況通常也優(yōu)于傳統(tǒng)的教育產(chǎn)物，是未來不可避免的發(fā)展趨勢。

2.2 職業(yè)教育集團(tuán)校企合作發(fā)展重點

職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展重點有很多，但最重要的應(yīng)該是如下幾點：

2.2.1 整合資源，共建實訓(xùn)基地

整合資源共建實訓(xùn)基地應(yīng)該有這樣的幾點措施。第一是廠中建校，校中建廠，企業(yè)和學(xué)校分別應(yīng)該在雙方范圍內(nèi)提供一些必要的設(shè)施和資源，這樣更有利于雙方的合作和資源共享。第二需要改進(jìn)和擴(kuò)建現(xiàn)有的校企實訓(xùn)基地，將現(xiàn)有的公共校企實訓(xùn)基地改進(jìn)成集教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)等多環(huán)節(jié)為一體的多功能實訓(xùn)基地，提供給學(xué)生更綜合性的實訓(xùn)。

2.2.2 教學(xué)團(tuán)隊的打造和培養(yǎng)

教學(xué)團(tuán)隊的打造也是重點之一，學(xué)校的教師隊伍應(yīng)該有到企業(yè)進(jìn)行實踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗，接受企業(yè)文化的熏陶，深入了解企業(yè)需要的綜合型人才培養(yǎng)。另一方面，這些經(jīng)過企業(yè)鍛煉的教師隊伍應(yīng)該有相當(dāng)部分投入到實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)基地的改進(jìn)和建設(shè)中，進(jìn)行理論結(jié)合實踐教學(xué)效果的深入研究和探討。最后，企業(yè)也應(yīng)該提供一些有經(jīng)驗的工程師或者專家兼職教師或者指導(dǎo)，讓學(xué)生更理解實踐的重要性，校企雙方共同打造有經(jīng)驗有素質(zhì)的綜合性教學(xué)團(tuán)隊。

2.2.3 專業(yè)課程的開發(fā)和改進(jìn)

校企合作的重點項目之一也是對專業(yè)課程的提升和改進(jìn)，將專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)更貼近企業(yè)的實際需求。同時根據(jù)企業(yè)的資料，對職業(yè)和工作崗位進(jìn)行更細(xì)致和全面的剖析，共同制訂培養(yǎng)計劃。同時，專業(yè)課程可以根據(jù)不同課程的需要增加實踐實踐，吸收企業(yè)的新技術(shù)新資訊，合作制定專業(yè)課程的教學(xué)體系。

2.2.4 校企合作科研項目

根據(jù)企業(yè)需要，校企合作開發(fā)符合發(fā)展趨勢的新技術(shù)和新產(chǎn)品，是學(xué)院和企業(yè)的科研能力同步提升。

3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

另一方面，社會的進(jìn)步在于不間斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，所以高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才也是高等職業(yè)教育的必然發(fā)展方向，具有創(chuàng)新能力的綜合性技術(shù)人才必然是未來社會的大量需求之一。

3.1 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力主要指在一定目的下能夠靈活使用已有技術(shù)和知識，創(chuàng)造性地提出新方法新思想，引導(dǎo)新概念，解決新問題的能力。創(chuàng)新能力如今已經(jīng)列入復(fù)合型人才的培養(yǎng)計劃中，創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維兩個體現(xiàn)。

創(chuàng)新技能包括知識的掌握和有效運(yùn)用，如今的高職發(fā)展需要的是多領(lǐng)域的綜合性知識，而不再僅僅滿足于單一的專業(yè)知識。綜合素質(zhì)的人才要了解的知識需要涵蓋計算機(jī)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至社會學(xué)等多個領(lǐng)域，學(xué)生不僅僅對相關(guān)的專業(yè)性知識熟練掌握，對于這些必然會用到的全領(lǐng)域知識也必不可少。創(chuàng)新思維的含義是對于社會多變的需求和形式進(jìn)行思維方式的更新和創(chuàng)造，這需要學(xué)生對已有的知識有充分的了解并能從一定程度上擴(kuò)展研究和思考角度。

3.2 創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀還不理想，具體表現(xiàn)為課程設(shè)置不合理，不夠貼合培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，專業(yè)和選修的比重搭配不平衡；課程課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，知識擴(kuò)展少，限制性強(qiáng)；實踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生得不到有效地鍛煉和掌握機(jī)會。

具體來講，目前的課程還是偏向與傳統(tǒng)的居多，占有的創(chuàng)新性思維和技能的教育機(jī)會比較少。學(xué)生一方面因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無味而具備不理想的學(xué)習(xí)熱情，一方面因為實踐和動手機(jī)會少，導(dǎo)致學(xué)到的知識不能很好地與實際結(jié)合，不了解掌握的知識應(yīng)用在哪里，自然而然創(chuàng)新能力就微乎其微。如今的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還需要加大力度進(jìn)行改進(jìn)和投入。

3.3 增強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該有如下幾個措施。

（1）改革課程設(shè)置，根據(jù)現(xiàn)有的知識體系加以擴(kuò)展，形成多學(xué)科多領(lǐng)域的多元知識教學(xué)結(jié)構(gòu)，從發(fā)展角度設(shè)置課程體系框架。

（2）整合基礎(chǔ)課，合并一些近似的專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)進(jìn)行引導(dǎo)，空余出一些學(xué)分?jǐn)?shù)，將學(xué)分?jǐn)?shù)分配更多一些給選修課。

（3）增加選修課比重，設(shè)置更多的特色選修課模塊，更多的擴(kuò)展學(xué)生知識領(lǐng)域，增加綜合素質(zhì)。

（4）貼近社會需求變化，增加更多的創(chuàng)新性課程和講座，培養(yǎng)學(xué)生了解最前沿的技術(shù)和發(fā)展方向，重點以創(chuàng)新思維為主。

（5）增加實踐實驗課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會實踐從課堂學(xué)到的知識，了解應(yīng)用領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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