微課在小學數(shù)學教學中的巧妙使用

胡超雷

摘 ?要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術對日常生活的影響越來越大，更多的信息技術也被應用到了教學改革過程當中。在小學數(shù)學中的開展微課就是順應社會發(fā)展的教學模式改革的具體舉措。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學教學

引言：

微課是利用信息技術進行的一種新型學校教育教學模式。它用一種不同于傳統(tǒng)教學的方式，利用新穎網(wǎng)絡視頻授課方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。微課在小學數(shù)學教學中的實際運用充分體現(xiàn)了這種教學方式改革的優(yōu)勢。本文圍繞微課的特點和教學中的巧妙應用進行總結分析。

一、微課教學特點分析

（一）素材范圍廣、內(nèi)容更精彩是微課的一大特點

微課課件大部分來自于網(wǎng)絡。微課授課教師來自于全國各地的不同學校，每個教師都有不同教學方式方法。借助微課這個平臺，授課教師可以集百家之長，通過學習各個優(yōu)秀老師的不同教學方式，吸取他們的優(yōu)點，借鑒他們的經(jīng)驗來彌補自己教學中的不足。微課這種新穎的教學方式因為涉獵內(nèi)容廣，不僅豐富了課堂知識，活躍了課堂教學氣氛，使學生的眼界更寬，思維更廣，遇到問題善于思考，而且還提高了教學質(zhì)量。

（二）開辟了教與學的新模式

微課解決了教學上老師和學生溝通不暢的弊端，以前教師只是填鴨式授課，學生只能被動接受，不能調(diào)動學生的學習熱情和主動性，教學效果并不理想。而微課教學不同，它運用新穎的教學方式，加強了課堂上老師和學生的交流，方便老師針對學生的知識難點對癥教學，在提高了教學效果同時，增加學生的學習動力。

（三）微課在教學風格上優(yōu)于傳統(tǒng)教學

每個老師在教學上都有自己的風格和方式，對知識點的理解也是各有側重。在數(shù)學教學中，教學老師利用微課視頻對不同老師的講解進行對比，讓學生學習不同老師不同的解題方法。各個老師新穎的解題方式不僅可以拓寬解題思路，還能掌握多種解題方法，讓學生在日后學習中再遇到類似的問題，可以舉一反三選擇更高效的解決方法。

二、小學數(shù)學微課教學的巧妙應用

（一）微課在提高學生學習興趣方面的應用

微課的主題的唯一性，決定了每次課程都有需要解決的具體內(nèi)容。這樣就需要通過學生利用學過的知識點，對新的知識點具體通徹的進行理解。通過對需要解決的問題的集中討論，使學生在對問題的深入的了解和探討的過程中享受學習興趣。

在小學教學中，面積的運算對大多數(shù)學生來說是一個難以靈活運用的內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂枯燥的教學方式，使學生對這一知識點不感興趣，不容易掌握。而利用微課堂的優(yōu)勢來進行教學，取得的效果就明顯不同了，直觀新穎的內(nèi)容使學生在活躍的氛圍中學習，對知識更容易理解掌握。例如求一個多邊形的面積，看到這個圖形很多學生都會發(fā)懵，如果教師利用微課多媒體設備畫出“輔助線”，把多邊形分解成多個三角形，四邊形。通過劃分求出各個基本圖形的面積，他們的和就是這個多邊形的面積。這種組合圖形的面積利用微課視頻這個媒質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)學思想的轉化，讓學生通過直觀的畫面，把不規(guī)則的平面圖形轉化為規(guī)則的平面圖形來計算，降低了學生的學習難度，并鞏固了學生對各種平面圖形的特征的認識及面積計算，發(fā)展了學生的空間觀念。不僅使知識變得容易理解，而且在掌握知識點的同時，激發(fā)了學生的學習樂趣，提高了教學質(zhì)量和效率。微課教學讓學生通過多媒體這種新穎的學習方式對知識點的有了更深刻的理解，加深了對知識的掌握程度，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

（二）微課在提高學生對數(shù)學解題水平方面的應用

微課可以在教學中幫助教師了解學生知識掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生解題能力方面的欠缺，及時對微課內(nèi)容進行調(diào)整，多做薄弱環(huán)節(jié)的練習，加強了學生這一方面的實踐能力，同時鞏固了已學過應用題的結構特點和數(shù)量關系。應用題的解答可以有效提高學生的解題能力，因為應用題更需要學生思維和能力的運用，這又恰恰是很多學生掌握不牢固的地方，所以就需要老師利用微課的優(yōu)勢，在多媒體設備上利用圖形分析，對數(shù)據(jù)和已知條件逐步分解，找出各數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。就能輕而易舉的找到問題的答案。例如：某工藝品公司接到660個工藝玻璃瓶的訂單，截止目前已經(jīng)完成了375個，還有3天就要交工，平均每天要做多少個瓶子？可以在多媒體上先畫出一個圓形，在圓形的上方標注上660個，用線條把圓先分成2部分，其中一部分涂上陰影表示做好的375個瓶子，剩下的分成三份，每份的數(shù)量就是工人師傅每天要做的瓶子數(shù)量。用直觀的畫面表現(xiàn)出已知和未知條件之間的關系，方便了學生打開解題的思路，掌握解決問題的正確方法。這種教學方式，讓學生更容易分析總結各個條件之間的因果關系，捋出解題的步驟，得出問題的答案。促使學生在思考問題時變得有條理，拓寬解題的思路，做到對知識靈活運用。

（三）微課在教學中培養(yǎng)學生的思維能力方面的應用

小學數(shù)學教育從小就要打好基礎，掌握基礎知識，激發(fā)思考能力。教學新大綱和《小學數(shù)學新課程標準》中要求：通過教學培養(yǎng)學生的思維能力，積累更加豐富的教育教學經(jīng)驗。對新大綱和課程標準的解讀，可以看出微課的應用是符合國家教育改革趨勢的。在教學中我們應該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，通過新穎、豐富的教學內(nèi)容全面提高學生的學習興趣和學習能力，培養(yǎng)學生的思維能力。

數(shù)字剛入學的小學生數(shù)學學習的基礎，對數(shù)字的基本運算是學好數(shù)學的前提。數(shù)學教師要利用微課的網(wǎng)絡優(yōu)勢，加強對學生的數(shù)學運算能力的訓練，借以可以提高學生的思維能力。例如老師在進行微課視頻教學時，可以在視頻中分別顯示不同個數(shù)的幾種小動物，讓學生分別指出小動物的名稱和它們的個數(shù)，再讓學生根據(jù)視頻提出各種各樣的問題，并提供問題的答案。如：兩種或兩種以上的小動物加起來是多少，這種動物比那種動物多多少？這種動物又比另一種動物少多少等等，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過運算方式的多樣性，使孩子們感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維，不局限于課程中的問題，熟練掌握加減運算方法。讓學生在自我提問，自我解答的過程中，享受數(shù)學學習的興趣。培養(yǎng)學生善于學習、勤于思考的習慣，讓學生的思維能力得到提升。

結束語：

利用小學生對新生事物的新鮮感，摒棄枯燥的傳統(tǒng)數(shù)學的教學方式，采用靈動、活潑，信息量又大的微課授課方式，實現(xiàn)了教學模式的進步，教師教學輕松，學生學習開心。歡快氣氛滿足了教與學的要求，提升了教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻

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