鄭文俊
摘 ?要:自教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)推出以來,如何優(yōu)化整合教學(xué)資源,貫徹立德樹人,運(yùn)用先進(jìn)育人手段打造高效課堂,成為教師要攻克教學(xué)改革難關(guān)之一。其中,小學(xué)語文作為學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展起步階段,較為渴求高效課堂,旨在助其養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,感受語文世界樂趣,掌握學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文知識奠定基礎(chǔ)。本文通過探析新課改下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂方略,以期助推小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)科學(xué)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語文;高效課堂
小學(xué)語文新課改標(biāo)準(zhǔn)指出現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生擁有合作精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、開放視野,能在閱讀中搜集處理信息,通過學(xué)習(xí)實(shí)踐增強(qiáng)交流表達(dá)能力,為此小學(xué)語文教師需遵循新課改要求多渠道滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求,在明確語文課程地位、基本理念、教學(xué)思路前提下貫徹立德樹人?;诖耍瑸樘岣咝W(xué)語文教學(xué)改革質(zhì)量,探析構(gòu)建高效課堂方略顯得尤為重要。
一、在新課改下把握語文學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建高效課堂
新課改要求小學(xué)語文教師需立足義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生貫徹立德樹人,提升學(xué)生語文基本素養(yǎng),在語文課上了解、學(xué)習(xí)、熱愛祖國語言文化,積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感,提升學(xué)生口語交際能力、讀寫能力并促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)探究、合作、自主學(xué)習(xí)重要性,構(gòu)建有活力且開放自由的語文高效課堂。例如,教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)時(shí)可先給學(xué)生5分鐘閱讀全文,鼓勵(lì)學(xué)生分角色、有感情朗讀文章,而后用自己的語言闡述閱讀內(nèi)容,其他學(xué)生可予以補(bǔ)充,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“生生互動(dòng)”高效課堂,保障學(xué)生注意力集中,積極參與討論,賦予語文課堂活力,期間培育學(xué)生思維能力、閱讀能力、口語交際等能力,加之教師鼓勵(lì)與引導(dǎo),達(dá)到構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂目的。
二、在新課改下加強(qiáng)語文教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂
新課改要求義務(wù)教育階段語文課程教學(xué)目標(biāo)一以貫之,在“總目標(biāo)”指引下分設(shè)四個(gè)學(xué)段,小學(xué)階段為1--2年級、3--4年級及5--6年級,提出階段性育人目標(biāo),增強(qiáng)語文課堂發(fā)展性、整體性,從情感態(tài)度、過程方法、知識及能力三個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),保障學(xué)生語文素養(yǎng)螺旋式上升并最終實(shí)現(xiàn)總體發(fā)展目標(biāo),如培養(yǎng)愛國情感、優(yōu)化道德品質(zhì)、提高審美情趣等。例如,教師在進(jìn)行《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)時(shí)可將“熟讀全文”、“閱讀兒童詩提煉中心思想”、“學(xué)會(huì)曾、蒙、濘等生字”設(shè)計(jì)為知識性目標(biāo),將“通過閱讀體悟雷鋒精神”視為情感目標(biāo),將“在閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫并歌頌人、事、物”設(shè)計(jì)成能力目標(biāo),以此為由構(gòu)建高效課堂,保障學(xué)生能學(xué)習(xí)詩歌寫法,能用流暢且具有韻律的語言抒發(fā)思想情感,還能學(xué)習(xí)雷鋒的精神品質(zhì),使學(xué)生得到全面發(fā)展。再如,教師在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)方案,將粽子、月餅、福字等具有節(jié)日代表性的事物放在講臺上,而后蒙住學(xué)生眼睛,引導(dǎo)其通過摸這些物品猜測相關(guān)節(jié)日,其他同學(xué)還可在不透露相關(guān)節(jié)日前提下給出提示性信息,繼而加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的理解,培育學(xué)生發(fā)散思維能力、口語表達(dá)能力等核心素養(yǎng),在趣味性極強(qiáng)的語文課堂上傳承傳統(tǒng)文化,通過教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)打造高效課堂新課改目標(biāo)[1]。
三、在新課改下創(chuàng)新語文教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂
為拓寬高效課堂構(gòu)建路徑,滿足學(xué)生和諧發(fā)展需求,教師需在新課改引領(lǐng)下創(chuàng)新教法,使學(xué)生能有效拔高綜合素養(yǎng)。例如,教師在進(jìn)行“口語交際:我們與環(huán)境”教學(xué)時(shí)可采用“STEAM”教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生在交流互動(dòng)前提下通過建造模型、繪畫、圖文演說等方式闡述其觀點(diǎn),有的學(xué)生用廢棄物品做了一盆花,其中土壤、花盆、花朵均是用塑料制品做成的,同時(shí)解說道:“塑料制品嚴(yán)重污染土壤,若不采取行動(dòng)減少并規(guī)范使用塑料制品,這個(gè)世界上將不會(huì)再開出有香味還能吸引蜜蜂、蝴蝶的鮮花?!逼渲校瑢W(xué)生口語交際、動(dòng)手設(shè)計(jì)制造的過程,就是培育學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、人文精神、口語表達(dá)能力的過程。相較于傳統(tǒng)課堂,基于“STEAM”教學(xué)模式的語文課堂能打破知識邊界,引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識完成口語交際任務(wù),使語文教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)踐性、趣味性、生本性。再如,教師在進(jìn)行《將相和》教學(xué)時(shí)可采用情境教學(xué)法,率先劃分合作表演學(xué)習(xí)實(shí)踐小組,打造高效學(xué)習(xí)“生態(tài)圈”,引領(lǐng)各組成員在讀懂全文前提下創(chuàng)編劇本并進(jìn)行表演,期間可調(diào)用語文思維能力以文章主線為依托進(jìn)行擴(kuò)寫、創(chuàng)寫,使表演內(nèi)容既合理又新穎。在每組學(xué)生表演完畢后師生可進(jìn)行評價(jià),指引學(xué)生反觀表演歷程,關(guān)注自身合作精神、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài),同時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)歸納,夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),繼而使語文教學(xué)過程更為完整,有效創(chuàng)建高效課堂[2]。
結(jié)束語:
綜上所述,在新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是助力學(xué)生強(qiáng)化核心素養(yǎng)的重要手段,為此教師需把握語文課程特點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)新語文教學(xué)方法,多路徑培育學(xué)生行為習(xí)慣、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、知識與能力,使學(xué)生在語文課堂上可得到和諧發(fā)展,落實(shí)小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] ?黃雪英.新課改下的小學(xué)語文高效課堂研究[J].神州,2020(22):145.
[2] ?李維平.新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略[J].學(xué)周刊,2020,27(27):49-50.