構(gòu)建小學(xué)英語課堂共同體，推進(jìn)英語教學(xué)單元化

龐保全

摘 ?要：構(gòu)建小學(xué)英語共同體、推進(jìn)英語教學(xué)單元化是基于單元的完整主題，通過分析學(xué)情和教材構(gòu)建出一套完整的教學(xué)體系，需要教師從整體出發(fā)、明確單元教學(xué)的最終目標(biāo)，并實現(xiàn)板塊重組、細(xì)化課時，借助于情景教學(xué)、情感滲透以及文本再構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用高效的教學(xué)手段促使學(xué)生良好的完成教學(xué)三維目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于從整體角度著手，實現(xiàn)課時和單元內(nèi)容的高效整合和分配，以達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;共同體;教學(xué)單元化

引言

“雙推”指一種理念，即充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用構(gòu)建出“師生學(xué)習(xí)共同體”，從整體單元入手，教學(xué)逐步推進(jìn)單元化。因此，在進(jìn)行單元化教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，并具備一定的教材觀，根據(jù)實際教學(xué)情況和教學(xué)進(jìn)度構(gòu)建出完整的教材單元體系，強(qiáng)調(diào)將教材作為主要依據(jù)和載體，根據(jù)單元主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而讓學(xué)生迅速掌握重點知識，構(gòu)建出師生學(xué)習(xí)共同體，全面提升英語教學(xué)效率。

一、整體入手，建立單元教學(xué)目標(biāo)

建立單元教學(xué)目標(biāo)是單元化教學(xué)設(shè)計中的首要考慮內(nèi)容，既是教學(xué)的的出發(fā)點，也是教學(xué)的關(guān)鍵要素。英語教師在制定相應(yīng)單課教學(xué)目標(biāo)時需要按照單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體目標(biāo)分化，并將單課目標(biāo)具體化，在此過程中務(wù)必要細(xì)致、精確的考慮每一課時需要完成的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)和單元教學(xué)目標(biāo)的對接。

二、模塊重組，制定單課教學(xué)目標(biāo)

教師通過仔細(xì)解讀單元教材內(nèi)容制定出相應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)之后，要根據(jù)班級的實際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行板塊內(nèi)容的整合和充足，進(jìn)行課時的有效劃分，制定出相應(yīng)的課時教學(xué)目標(biāo)。例如在小學(xué)英語四年級人教版英語Unit 1 classroom的單元化教學(xué)中，該單元的教學(xué)主題為classroom，單元情景圖中向?qū)W生展示了教師清理的場景，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的單元句式：Lets clean the ...及詢問句句式here is the ...這一單元主要分為三個部分，A部分主要為情景對話和課題練習(xí)，通過人物對話引出本部分的主要句式。B部分分為兩個課時，通過孩子們開展打掃教室的活動引出Lets ...句式。C部分則是故事閱讀，通過人物有趣的故事講解和閱讀，讓學(xué)生利用英語詢問物品的擺放位置。教室根據(jù)實際教學(xué)情況將單元的整體教學(xué)目標(biāo)制定為讓學(xué)生能夠聽、讀、寫classroom，light，door，picture等單詞。能夠掌握句型Lets clean the ...及here is the ...，通過制定單元教學(xué)目標(biāo)制定單課教學(xué)目標(biāo)，例如將A部分的教學(xué)目標(biāo)制定為聽讀寫classroom等單詞，并掌握重點句式Lets do...制定好單課教學(xué)目標(biāo)之后還需要注重課時銜接以及課時遞進(jìn)，讓學(xué)生在每一個階段完成初步認(rèn)知到數(shù)量掌握，單課教學(xué)必須具備一定的層次性，且變化十分了然，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握英語知識。

三、單課設(shè)計，完成單課教學(xué)目標(biāo)

構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體是實現(xiàn)和完成單課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師要充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，借助于多媒體技術(shù)、情景教學(xué)、互動教學(xué)實現(xiàn)師生之間的共同學(xué)習(xí)。比如老師在為學(xué)生講解單元句式時，為了讓學(xué)生能夠?qū)涫胶蛦卧~完全掌握，教室可以先利用錄音播放一段交流語音，然后組織學(xué)生自行搭配小組，在學(xué)生討論之后，隨機(jī)抽取兩組學(xué)生在全班同學(xué)面前練習(xí)，通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生身心投入到課堂中，學(xué)生不僅輕易掌握了本堂課的重點英語知識，還培養(yǎng)出了他們的英語口語交際能力，讓他們能夠靈活的運用所學(xué)的單詞和語句，并提升他們的思維深度，順利完成單課教學(xué)目標(biāo)。再比如在classroom B部分的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握詞匯floor，fan，picture教師首先提出問題：“同學(xué)們觀察普遍中的教室，看看教室里面有哪些物品呢？”為相關(guān)知識點的灌輸打下前提條件，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學(xué)生利用新掌握的語言形式進(jìn)行具有實際意義的交流。教師可以讓學(xué)生自行搭配成兩人一組，然后讓學(xué)生自行組織詞匯和語言，和同學(xué)之間用英語相互描述教室中的物品和位置，教師隨機(jī)抽取兩人小組進(jìn)行在全班同學(xué)的注視下完成溝通，并給出評價，最終順利完成B部分的教學(xué)內(nèi)容。最后，為能夠順利完成單元教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生全面掌握重點知識內(nèi)容，教師應(yīng)該在課堂中多添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣。比如在classroom C部分的教學(xué)中，可以讓學(xué)生能夠更好的應(yīng)用there is句型，并在語言練習(xí)中不斷復(fù)習(xí)A、B部分的知識，就可以設(shè)計一個這樣的教學(xué)活動：教師利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生隨著Zoo和Zip的看一看教室里面的小蜜蜂，并通過故事閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和熟悉運用there is 句型描述物品的位置，在此過程中擴(kuò)大語言涉及范圍，并讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察結(jié)果，用自己的語句描繪出自己眼中的教室，最后讓每一組學(xué)生分別在班上展示，通過理論和實踐相結(jié)合的方式，逐漸適應(yīng)文本學(xué)習(xí)，巧妙的達(dá)到循序漸進(jìn)的單元教學(xué)目標(biāo)，順利掌握重難點知識，借助于單元推動和師生學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的雙向提升。

四、總結(jié)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)英語課堂必須要適應(yīng)時代的需求做出改變，積極構(gòu)建出課堂共同體、采用單元化教學(xué)法，以教材為主題設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定相應(yīng)的單課目標(biāo)，讓學(xué)生從初步認(rèn)知循序漸進(jìn)的完成熟練運用，在單課教學(xué)中采取情景教學(xué)、互動教學(xué)等高效的教學(xué)手段，從完成單課教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，完成單元教學(xué)目標(biāo)為落腳點，全面提升小學(xué)英語教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)

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