加強小學語文傳統(tǒng)文化教育提高學生人文素養(yǎng)

王奧磊

摘 ?要：傳統(tǒng)文化教育是小學語文教學中的重要部分，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶能提高學生的文化修養(yǎng)，增強文化自信，加強文化認同，提高人文素養(yǎng)。小學教師應積極探索新型有效的教學方法，增強學生對傳統(tǒng)文化的興趣，吸引學生主動接觸并學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，從傳統(tǒng)文化中促進個人素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化教育;人文素養(yǎng)提高

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，是每一名中國人立根立本的重要基石。人文素養(yǎng)是以人為對象，以人為中心的精神，是人的內(nèi)在品質(zhì)。在小學語文中加強傳統(tǒng)文化教育，能更好地發(fā)揮小學語文的啟蒙作用，增強學生的文化熏陶，讓學生從先輩們身上學習寶貴、高尚的思想情操和道德品質(zhì)，促進自身內(nèi)在品質(zhì)的不斷提高，讓其未來的成長發(fā)展能在深厚文化底蘊的影響下更加長遠。

一、小學語文傳統(tǒng)文化教育的不足

（一）教學缺乏吸引力

小學生注意力難以長期集中，并且學習多受到興趣驅(qū)動。教師不恰當教學方法的運用，枯燥教學內(nèi)容的傳授，都無法滿足小學生的興趣點，無法讓其內(nèi)心對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強烈的學習積極性，導致教學難以有效開展，教學低效。

（二）教學內(nèi)容缺乏深度

部分教師對傳統(tǒng)文化教育的價值認識不足，且低估小學生的感受力和理解力，往往在教學中表現(xiàn)出忽視學生深層能力培養(yǎng)、忽視語文知識深入引導教學的問題。學生對古詩詞、古代文化的理解停留于表層的讀書、識字，對其背后的深刻文化內(nèi)涵以及內(nèi)在聯(lián)系缺乏基本的了解，無法形成系統(tǒng)化的知識體系，對其文化底蘊的積累、人文素養(yǎng)的提高也無甚幫助。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學方法提高學生人文素養(yǎng)

（一）創(chuàng)新教學方式，增強文化教育吸引力

首先，教師應在把握小學生學習特點與教學實際的基礎(chǔ)上，不斷探索有效的教學方式、趣味的傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，與教材相結(jié)合，讓學生以教材為引積累更廣博的文化知識，接觸更多元化的學習方法，發(fā)現(xiàn)觀察和了解傳統(tǒng)文化的新視角，重新激發(fā)學生內(nèi)心對文化教育的興趣。

例如在學習詩人李白的古詩《贈汪倫》時，教師可借與李白有關(guān)的故事作為比如“鐵杵磨成針”，喚起學生對詩人李白的好奇心，也讓學生對李白有初步的了解。在詩句的學習過程中，可根據(jù)學生的性格特點分成不同的閱讀小組，請學生通過默讀、大聲誦讀等形式體味詩句中心思想與情感。然后再請學生假設自己是李白或汪倫，在了解本詩的基本背景的基礎(chǔ)上，對二人之間發(fā)生的故事、對話進行合理改編，增強學生的參與性和學習的趣味性。最后請學生聯(lián)系自身，分享自己與好朋友之間的友情故事，增強學生的代入感和體驗感，讓學生對友情的認識更進一步。

（二）引導深入解讀，重視文化熏陶

只有在符合小學生認知水平的基礎(chǔ)上，引導其對傳統(tǒng)文化進行深入解讀，加強對其的文化熏陶，提高小學生思想品質(zhì)，奠定好未來成長的文化、思想基礎(chǔ)，才能真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育對小學生的價值，讓其未來具備更多、更好的可能性。因此教師不應停留在基本的字詞句認讀、識字，還應帶領(lǐng)學生深入體會文化內(nèi)涵、了解文化背景、人物生平等，加強文化熏陶，讓平面的文字與圖像在學生心中豐滿、立體起來，拉近學生與時代、人物的距離，讓學生從其身上看見更多的影響自身素養(yǎng)發(fā)展的正能量。

比如在《羿射九日》的學習中，教師應重視啟發(fā)學生領(lǐng)悟后羿射太陽的原因，是因為十個太陽給人們帶來了災難，而不射掉最后一個太陽的原因，是因為萬物的生長需要太陽來溫暖，后羿的行為體現(xiàn)了對人們的關(guān)心和保護。讓學生從中領(lǐng)悟要“愛護百姓”、“向往光明與溫暖”、“不畏艱難”等道理。同時，教師還可引入與弓箭、后羿有關(guān)的其他故事，比如“驚弓之鳥”、“百步穿楊”、“嫦娥奔月”等。既豐富教學內(nèi)容，也讓學生了解到更多的傳統(tǒng)文化知識，并從新的故事中獲得新的感悟。

（三）開展文化活動，提高人文素養(yǎng)

教師還應積極開展相應的傳統(tǒng)文化教育活動，鼓勵學生積極參與，讓學生從教室的旁觀者變成文化活動的參與者，讓學生從客觀、主觀、全局、局部的不同角度體驗文化活動，加強文化對學生內(nèi)心的觸動，提高學生人文素養(yǎng)。

比如在國家“講好中國故事”的倡導下，教師可在學生中發(fā)起“講好家鄉(xiāng)故事”的活動，鼓勵學生在家長、同學幫助下，從網(wǎng)絡、現(xiàn)實不同渠道調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，將其串聯(lián)成一個個有趣的故事，通過朗誦、演講、歷史劇表演等形式再現(xiàn)，讓學生在搜集、分析、提煉、再現(xiàn)故事的過程中獲得個人素養(yǎng)的層層提高，也能進一步激發(fā)和保持對學習傳統(tǒng)文化的長久熱情。

結(jié)語

小學語文傳統(tǒng)文化教育在發(fā)展學生個人品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)方面意義重大。教師要將教學與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，讓學生了解更多元、更有趣的文化知識，在趣味教學的影響下增強學習傳統(tǒng)文化的興趣，還應引導學生對傳統(tǒng)文化知識進行深入解讀，加強文化熏陶，豐富文化積淀，影響學生內(nèi)在品質(zhì)的塑造與提高，更應重視傳統(tǒng)文化活動的開展，讓學生有機會融入那個時代，親歷古人的傳奇故事，讓學生從神奇的時空對話中促進自身人文素養(yǎng)的飛速提升。

參考文獻

[1] ?王秀萍.小學語文教學中如何滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].學周刊，2020（28）：87-88.

[2] ?王紹平.加強小學傳統(tǒng)文化教育，提高學生人文素養(yǎng)[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：186.