思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

周向陽(yáng)

◆摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科項(xiàng)目，屬于小學(xué)教育中關(guān)鍵部分，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其不僅能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸心理，也能打消學(xué)生認(rèn)知顧慮，使得學(xué)生能夠更為有效地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)框架，由此為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，制定完善的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)高素質(zhì)、全能型地優(yōu)秀人才，進(jìn)而為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)與發(fā)展提供有力保障。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用

一、注重課堂氣氛的營(yíng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在實(shí)際教學(xué)中，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵，因此在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而在教師的引導(dǎo)下更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，都相對(duì)較為枯燥無(wú)趣，很難更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也難以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升；而在教學(xué)中將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)以圖形的形式展示出來(lái)，這樣會(huì)比文字更能讓學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有著極大幫助。

另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手來(lái)畫(huà)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，由此不但能夠活躍整體課堂的教學(xué)氣氛，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握以及理解相關(guān)知識(shí)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著極大幫助。例如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其運(yùn)算方法進(jìn)行了解，之后在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)的習(xí)題進(jìn)行解答，為了能夠加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)化思維導(dǎo)圖，通過(guò)將“分?jǐn)?shù)乘法”視為中心的，之后將其進(jìn)行延伸，將其定義、概念以及運(yùn)算的方法等畫(huà)出來(lái)，之后再將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，由此能夠讓學(xué)生更好地記憶與理解這些知識(shí)；教師也可以讓學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖后與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，通過(guò)學(xué)生間進(jìn)行相互審查的形式能夠更好地提升整體教學(xué)效果，而且也能加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的記憶，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能更好的提升整體教學(xué)水平。

二、注重對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升

對(duì)于實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求小學(xué)生應(yīng)掌握大約搞到五百個(gè)以上的知識(shí)概念，而學(xué)習(xí)這些概念是引導(dǎo)學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)部分，因此也是教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)部分。而教師在針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在圖中也要有效地講教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，并體現(xiàn)出知識(shí)間的相關(guān)性，由此能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解相關(guān)概念知識(shí)，而且也能滿(mǎn)足溫故而知新的教學(xué)要求，對(duì)整體教學(xué)效率的提升有著極大幫助。

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主制作思維導(dǎo)圖，而且也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題的策略”一課中，教師應(yīng)有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行講解，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的問(wèn)題解決，而且教師也要積極有效地鼓勵(lì)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣不僅能夠讓學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖中明確問(wèn)題間的聯(lián)系和關(guān)鍵點(diǎn)，而且也能讓學(xué)生找出一直或是多種的解決方式，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握相應(yīng)知識(shí)有著極大幫助。在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?qū)虒W(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，也能引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力也有極大幫助，能夠真正有效地促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)全面穩(wěn)定的發(fā)展。

三、積極整合與優(yōu)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)

在新課標(biāo)環(huán)境下，注重的是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生能夠明確事物間的聯(lián)系性與關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)整體性特點(diǎn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)是比較繁多的，可其內(nèi)容間也是能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的，因此可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)間是有強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)性的。在教學(xué)中以思維導(dǎo)圖的方法為重點(diǎn)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，而且也能更為有效地對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升有著一定意義。例如，在學(xué)習(xí)完一單元或是一冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，由此能夠讓學(xué)生更好地鞏固和加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，在這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)復(fù)習(xí)和歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以有機(jī)統(tǒng)一地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為核心，由此能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地鞏固和掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠更好地提升整體教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，對(duì)鞏固和加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶也有一定幫助，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)設(shè)計(jì)和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，由此更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造性思維能力的進(jìn)一步提升，這樣才能為小學(xué)生未來(lái)穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟祥順.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（08）：50.

[2]常丹.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（01）：146-147.