幼兒園趣味化語言教學活動的開展途徑

李駱林

摘 ?要：幼兒園階段教學的開展要立足于幼兒身心發(fā)展的特點，語言教學作為幼兒階段重要的教學內(nèi)容之一，既要讓幼兒發(fā)展語言能力，又要充分調(diào)動幼兒對學習的興趣?；诖?，本文將闡述如何開展幼兒園趣味化語言教學活動。

關鍵詞：幼兒園;趣味化教學;語言教學

1 幼兒園開展語言教育的必要性

幼兒階段的孩子是處于知識啟蒙階段，也是幼兒學習掌握語言運用的較好時期。從牙牙學語到學會簡單表達自己需求，孩子需要進行語言教育。但語言教育的定義不僅僅是看圖識字、背書朗讀，更是提高孩子在家庭、娛樂、日常生活等場景中的語言理解和運用能力。良好的語言交流能力讓孩子更容易體驗生活和學習的樂趣，對孩子生理和心理的健康發(fā)展都有良好的促進作用。培養(yǎng)幼兒的語言能力，是幼兒接受周邊信息，掌握人與人之間基本的語言交流能力的基礎性教育工程。

2 當前幼兒階段語言教育的不足

針對幼兒出版的讀物很多，從《唐詩三百首》到《兒童睡前故事》，當中的文學性和趣味性不可否認，但舊模式下教師在開展語言教育工作時，通常采用讓孩子直接朗讀或背誦的方式來激發(fā)幼兒語言理解和運用能力，這樣的教育模式也許會讓孩子記住教材中知識，但并不代表能夠提高孩子在實際生活中的語言應用水平。在孩子的成長過程中，這種“死記硬背”教育模式的缺點顯而易見。

3 幼兒園趣味化語言教學活動的開展途徑

3.1 立足幼兒興趣，開展趣味表演

興趣是最好的老師。幼兒園語言教學工作開展過程中，對趣味教學模式的應用，考慮到了幼兒的學習興趣，發(fā)了揮幼兒的主觀能動性，使幼兒對語言知識進行有效地應用，促進語文知識點的內(nèi)化，以提升幼兒語言表達能力。針對于這一情況，在幼兒語言游戲設置時，教師要對幼兒的身心發(fā)展特點做好把握，聯(lián)系幼兒的興趣點，并注重引導幼兒有效地參與到游戲活動中，使語言游戲的功能及作用得到有效地發(fā)揮，促進語言知識的內(nèi)化，為幼兒的成長及發(fā)展打下良好基礎。

例如，在開展幼兒園語言教學時，通過對表演互動的應用，為幼兒進行口語表達營造一個良好的語言環(huán)境。在這一過程中，教師通過選擇一些簡單的、通俗易懂的素材組織表演游戲。如選擇幼兒喜歡看的動畫片或是電視劇中的經(jīng)典橋段設計表演游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒在表演游戲中鍛煉語言表達能力。如教師可以利用《三打白骨精》這一故事情節(jié)，組織幼兒進行表演。在語言游戲中，教師可以先向幼兒播放關于《三打白骨精》的動畫片，吸引幼兒的注意力，使幼兒對《三打白骨精》中的語言對白進行了解。接下來，組織幼兒扮演唐僧師徒四人和白骨精，引導幼兒參與到表演游戲中，并鍛煉幼兒的語言表達能力。通過這一方式，為幼兒創(chuàng)造語言表達的機會。通過利用表演類游戲，使幼兒語言教學工作得到有效地開展，并且在游戲活動中，使幼兒的語言能力得到鍛煉。

3.2 利用智力游戲，發(fā)展幼兒語言思維

幼兒園語言教學工作開展過程中，要注重對幼兒的語言思維能力進行有效地發(fā)展，從而促進幼兒智力發(fā)展，為幼兒日后的成長及發(fā)展打下良好基礎。幼兒語言趣味化教學工作開展，通過對智力游戲的應用，使幼兒智力得到開發(fā)，以此促進幼兒語言能力的發(fā)展。對此，教師要注重結合幼兒語言發(fā)展和智力發(fā)展的關聯(lián)性，對智力游戲的功能及作用進行有效地發(fā)揮，從而利用智力游戲促進幼兒思維能力發(fā)展，使幼兒語言教學效果及教學質(zhì)量得到有效地提升。

例如，在智力創(chuàng)設過程中，聯(lián)系幼兒語言教學的發(fā)展情況，可以利用“組詞”游戲，鍛煉幼兒的語言表達能力，促進幼兒智力發(fā)展。如教師為幼兒提供一個熟悉的字，以“花”字為例，讓幼兒開展小組合作學習的方式，結合“花”字說出與“花”字相搭配的詞語。通過引導幼兒開展組詞游戲，思考與“花”字相組合的詞語，幼兒通過思考和合作，說出玫瑰花、鮮花、花朵、牽?；?、花店等詞語，促進幼兒智力發(fā)展的同時，也在一定程度上提升了幼兒的語言表達能力。同時，為了提升智力游戲的教學效果，教師可以引導幼兒開展小組競技游戲，通過搶答的方式，激發(fā)幼兒的表達興趣。這樣一來，使幼兒思維處于一個高度活躍的狀態(tài)，從而提升語言教學的質(zhì)量，有效地促進幼兒語言思維能力的發(fā)展。

3.3 設置趣味探索，培養(yǎng)幼兒語言能力

在開展幼兒園語言教學過程中，幼兒對于一些新鮮事物保持著強烈的好奇心，通過利用探索類游戲，把握幼兒的好奇心，有助于推進幼兒語言教學工作的有效開展。在探索類游戲設置過程中，教師要密切關注于幼兒的身心發(fā)展特點，注重突出探索類游戲的趣味性，使幼兒能夠積極、主動地參與到游戲中，發(fā)展幼兒的語言能力。探索類游戲與幼兒語言教學工作的結合，教師要注重培養(yǎng)幼兒的探索能力、思考能力和分析能力，使幼兒的語言表達能力在潛移默化中得到提升。此外，探索類游戲的設置，要注重為幼兒之間的相互溝通及相互交流創(chuàng)造有利條件，使幼兒的主觀能動性得到發(fā)揮。

例如，教師在設置探索類游戲時，要注重對園區(qū)的實際情況做好把握，聯(lián)系幼兒的生活環(huán)境，使探索類游戲更加親近幼兒。同時，探索類游戲開展過程中，注重對幼兒進行小組劃分，聯(lián)系每一個幼兒的身心發(fā)展特點，科學的劃分探究活動小組，使幼兒以小組為單位開展探索類游戲。在小組劃分完成后，在探索類游戲設置時，教師可以結合幼兒園的布局情況，開展城堡尋寶游戲。這一過程中，組織幼兒以小組為單位，對尋寶游戲的步驟及尋寶的思路進行規(guī)劃，指引幼兒進行相互溝通和交流。通過引導幼兒開展小組探討、交流，總結出尋寶的方案，對幼兒的語言能力得到培養(yǎng)和鍛煉，并使幼兒有效地參與到尋寶游戲活動當中，突出游戲的趣味性和實踐性。這樣一來，幼兒在尋寶游戲探索活動當中，彼此之間進行相互溝通和交流，有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，并使幼兒的思維能力得到鍛煉，為幼兒更好地成長及發(fā)展打下堅實基礎。

4 結束語

總之，在開展幼兒園語言教學工作過程中，教師要注重把握幼兒的身心發(fā)展特點，突出語言教學的趣味性和有效性。通過利用趣味教學模式進行引導，使每一個幼兒都能夠積極、主動地參與到語言游戲中，并積極地進行發(fā)言，促進幼兒之間的相互溝通和交流，使幼兒的語言表達能力得到有效地鍛煉。

參考文獻

[1] ?王歡歡.淺析幼兒園語言教學的基本方法[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：226.

[2] ?白沙沙，任佳.幼兒園語言教學游戲化的案例淺析[J].中國農(nóng)村教育，2020（18）：69+71.

[3] ?朱榮榮.幼兒園語言教學游戲化策略探討[J].品位經(jīng)典，2020（05）：163-164.