探究“互聯(lián)網+”背景下小學科學教學①

喬紅坤

摘 ?要：在科學技術飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網已經深度應用到我們社會生活各個方面，除給我們工作生活帶來極大的便利外，還深深影響著我們的工作生活方式方法。小學科學教學作為一門小學重要課程越來越受到教育工作者的重視，探究“互聯(lián)網+”背景下小學科學教學有利于解決傳統(tǒng)教學中存在的弊端，為擴大小學生課程知識面，培養(yǎng)小學生科學啟蒙意識與科技創(chuàng)新技術提供重要保障。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;小學科學;教學策略

引言

隨著互聯(lián)網技術應用范圍的擴大，僅僅依靠小學教材使學生了解科學新現(xiàn)象、獲得科技新知識是遠遠不夠的，因此，教師在教學過程中，必須認識與了解互聯(lián)網的應用意義，更新傳統(tǒng)的教學方式方法，不但要使自己的“教”有效融入互聯(lián)網技術，而且要積極引導學生的“學”融入互聯(lián)網技術，以提高小學科技“教與學”效果。

1“互聯(lián)網+”背景下小學科學教學意義

科技是生產力發(fā)展第一要素，因此，科技在推動社會進步方面作用是巨大的。隨著我國科技水平的快速提升，教育界認識到了科技教育的重要性，小學科學教學受到了廣泛關注。互聯(lián)網背景下，將網絡技術有效融入小學科技課堂教學中成為時下教育界探討的熱點，應用網絡信息技術不但可以激發(fā)學生學習科技的興趣，提升教學效果，還可以擴大學生的知識面，拓展其知識層次。另外，引導其利用網絡學習與了解科技知識與現(xiàn)象，有利于啟蒙他們的科技思想，使之認識到科技學習的重要性與必要性，為其進一步探索、創(chuàng)新科技知識提供優(yōu)質的學習平臺。因此，為了提高小學科技教學效果，教師須與時俱進，順應網絡化教育趨勢，有效借助網絡教學，構建小學科學教學高效課堂。

2“互聯(lián)網+”背景下小學科學教學策略

2.1將“互聯(lián)網+”有效融入傳統(tǒng)教學中

教師在引導學生學習科技相關知識時，學生可以根據(jù)自己學習能力與知識水平，自主選擇學習內容與學習方式，激發(fā)自己學習潛能，提升個性化學習能力。在傳統(tǒng)教學中，教師著重講解科技知識相關理論與現(xiàn)象，并且只重視“教”，而忽視學生的“學”，學生在教學過程中，只是機械地被動接受知識，不但學習興趣不高，而且主動學習能力缺乏。在互聯(lián)網教學中，則可以兼顧互聯(lián)網教學與傳統(tǒng)教學之長處，不但重視傳統(tǒng)教學之基礎功效，還借助互聯(lián)網拓展教學資源，拓寬教學途徑，使互聯(lián)網下教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

例如，筆者在《土壤的保護》一文教學中，先向學生播放土壤受污染的害處，引導學生對土壤保護意義的思考，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘他們的思維潛能;其次，將班級學生分成若干個小組，讓學生根據(jù)自己的認知情況參與土壤保護討論中;最后，將課前搜索到的關涉土壤保護的優(yōu)質教學網站打開，讓學生瀏覽、探索新知，如學生在學習過程中遇到難解的問題，筆者會及時與他交流或者將問題交給小組進行討論。這種新的教學方法既活躍了課堂教學氣氛，又提高了課堂教學效率。

2.2將“互聯(lián)網+”運用到多媒體教學中

小學生思維能力受限，對科技教學中一些難解的現(xiàn)象與知識還不能很好地理解，如果在課前，對這些知識及現(xiàn)象進行網絡搜索，然后將有關的圖片、文字或者音頻制作成多媒體課件，在課堂上適時將它們一一展現(xiàn)給學生，通過這種教學方式不但能讓學生快速理解科技知識形成原理，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲與探索欲。借助多媒體的應用，還可以增強小學科學課題的趣味性和互動性，使學生逐漸感受到科學知識學習的樂趣，體會到科學知識的獨特魅力。

例如，在講解“沉和浮”過程中，為了便于學生認識與理解此現(xiàn)象，在課前筆者先借助網絡搜索“沉與浮”簡易解釋，說明此現(xiàn)象形成之原理與過程;然后搜索一個潛水艇“沉和浮”視頻，借助視頻，學生很快明白了：當物體體積和重量發(fā)生變化時，會發(fā)生“浮和沉”現(xiàn)象;最后筆者向學生展示一個“曹操稱象”小視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

2.3互聯(lián)網+聊天工具進群教學

科學的基礎應用是通過做大量的實驗發(fā)現(xiàn)事物存在的奧秘，揭示其規(guī)律，因此，如果教師只注重講，而不去讓學生動手操作，教學效果會很低。小學生年齡小，身心發(fā)育都不成熟，為了有效指引他們做好課后實驗，需要教師和家長的合力協(xié)助?；ヂ?lián)網內容“廣”而“深”，教師可以下載一個聊天軟件建群交流，教師可以在群里發(fā)布課后實驗操作任務，詳述操作過程及要求，并且發(fā)布一個在網上搜索的小視頻進行輔助指導，確保學生對科學知識的全面掌握。當學生有不懂的知識時，也可以及時向教師提問，提高小學科學教學的效率與質量，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

例如，“熱脹冷縮”實驗教學過程中，筆者在群里發(fā)布這樣一個實驗步驟：首先，準備一個癟了的兵乓球和熱水。其次，將兵乓球放置在熱水中認真觀察一段時間，會發(fā)現(xiàn)原來癟了的兵乓球逐漸恢復原樣。最后，要求家長在旁指導總結“熱脹冷縮”原理。同時要求：兵乓球要完好，不能破損;兵乓球要放置在熱水之中。通過實驗教學，不但可以提高其動手操作能力，還可以拉近教師、家長與學生的距離，共同促進學生健康成長。

結語

科技水平的提升離不開大量科技工匠的科技攻關，因此，為了實現(xiàn)“科技強國”戰(zhàn)略，需要我國大力發(fā)展科技文化教育事業(yè)。新時期，面對科學技術的飛速發(fā)展更加需要強固科技基礎教育，結合有效應用互聯(lián)網信息技術，探究“互聯(lián)網+”背景下小學科學教學策略不但有利于解決傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的問題，還有利于提升小學科學教學效率，為此，教師要加大互聯(lián)網與小學科學教學整合力度，在日常教學過程中，應該根據(jù)教學實際教學情況，摸索出適宜的整合方法策略，以便更好地執(zhí)教小學科學這門課程。

參考文獻

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