山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與教學(xué)策略

門越林

摘 ?要：在當(dāng)前小學(xué)階段的教育中，學(xué)生是教育的主體組成部分。而在這個大主體中又有一個特殊的群體存在于他們當(dāng)中，這就是學(xué)困生。學(xué)困生是一些被教師和家長看來成績差，基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。因此，本文就山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因進行分析，提出一些針對性的策略從而轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：山區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;形成原因;教學(xué)策略

引言

小學(xué)階段正是學(xué)生基礎(chǔ)夯實的階段，在這一階段學(xué)習(xí)中，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是存在一些差異。尤其是山區(qū)里的學(xué)生，受多方面因素的影響，有時候是自身因素，有時候受家庭因素等等。這些都需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中主動分析學(xué)困生形成的原因，找到針對性的因素，才能對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化。

一、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因分析

1.學(xué)生因素

有句話說得好“根本原因找自身”，在學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。之所以有學(xué)困生存在，很多方面是由于學(xué)生自身因素。在學(xué)習(xí)面前，學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，對于教師的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，這樣就會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)跟不上老師步伐。數(shù)學(xué)知識本身就是一個層層遞進的過程，學(xué)生前面基礎(chǔ)不夯實，后面學(xué)習(xí)起來就會很吃力，數(shù)學(xué)成績不斷下降。

2.教師因素

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也是影響學(xué)生的主要因素。隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，在山區(qū)小學(xué)教學(xué)中，教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方式。這樣，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。有時候因為受應(yīng)試教育的影響，教師往往只照顧成績好的學(xué)生，而忽視了成績差的學(xué)生，導(dǎo)致很多需要幫助的學(xué)生反而沒有得到幫助，學(xué)習(xí)越來越困難，越來越吃力，最后淪落為學(xué)困生。

3.家庭因素

在山區(qū)教學(xué)中，家長也是學(xué)生成為學(xué)困生的重要原因。在山區(qū)大部分學(xué)困生中我們不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子的家長對于他們的持一種滿不在乎的態(tài)度。上學(xué)不是唯一出路，有些家長是為了讓學(xué)生混完小學(xué)，初中以后就出去打工，維持家庭生計。這對于學(xué)生來講是一件非常不利的事情。其次，在學(xué)生在家做作業(yè)時，一些家長因為不耐煩而直接將答案告訴學(xué)生，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常不利的一件事情。還有一個重要的原因在于，現(xiàn)在的一些家長沉迷于玩學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)出一種忽視的態(tài)度，那么學(xué)生也會隨著家長，以一種忽視的態(tài)度來進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至也會沉迷于游戲，影響他們自己的學(xué)習(xí)。山區(qū)多數(shù)學(xué)生父母因為生活所迫，父母雙雙外出務(wù)工，由爺爺奶奶或外公外婆在家照顧孩子的生活起居，而多數(shù)的爺爺奶奶外公外婆均為文盲，對孩子的學(xué)習(xí)根本無法輔導(dǎo)或監(jiān)督。

二、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.夯實學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生自身因素，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，采取有效的方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實際情況采取分層教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上針對學(xué)困生制定一定的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的因素。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來講，除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。而在學(xué)生交上的作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，有個學(xué)生所有的分?jǐn)?shù)除法都是直接化成乘法，并沒有變成倒數(shù)進行計算。針對這一問題，我在教學(xué)中會每節(jié)課都強調(diào)一下這個問題，并且還會讓該學(xué)生來計算一道題，經(jīng)過一周的訓(xùn)練，從學(xué)生作業(yè)正確率來看，這個學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的除法已經(jīng)掌握的很不錯了。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的時候養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課以及及時完成課后作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，鼓勵和表揚學(xué)生主動提問。其次，教師要加強對學(xué)生的關(guān)愛，及時肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。比如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過“角色扮演”活動加強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在“角色扮演”中使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的喜愛，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感;最后，還要注重師生的情感互動，營造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師要采取多元化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對課堂學(xué)習(xí)效果有直接性的影響。因為山區(qū)學(xué)生活潑好動，課堂學(xué)習(xí)不集中，這就需要教師在教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方式當(dāng)中，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)條件，也是多元化教學(xué)的一種手段，其不僅能夠起到活躍課堂氣氛的目的，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。所謂合作學(xué)習(xí)法，是教師在相對條件下尊重學(xué)生的主體地位，放權(quán)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行團體式學(xué)習(xí)。在此過程當(dāng)中，教師需要有針對性地進行任務(wù)布置，要求學(xué)生進行科學(xué)分工，在交流的過程中學(xué)習(xí)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造合作式學(xué)習(xí)的條件，積極幫助他們解決遇到的難題，確保在探究過程中每位學(xué)生都可以積極參與，感受到合作學(xué)習(xí)的獨特之處。當(dāng)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進行檢驗和多元評價，對優(yōu)秀的成果要給予肯定，對不足之處也要給予補充和更正，引導(dǎo)學(xué)生更加輕松地掌握知識點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.家校聯(lián)合，促進學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要做好家庭方面的溝通。和家長進行多層次的溝通，共同為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“保駕護航”。為了進一步促進家校合作可以發(fā)揮作用，首先來說應(yīng)該進一步提升家長對學(xué)生、教師、學(xué)校的了解。對學(xué)生的了解是為了可以幫助家長知曉孩子在學(xué)校的真實學(xué)習(xí)情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所暴露出的不足之處，這樣才可以和教師制定一個合理、科學(xué)的教學(xué)計劃。對教師的了解是為了知曉教師的教學(xué)方法以及教育理念，這樣才能在合作中更好的配合教師開展教學(xué)任務(wù)、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以布置一些充滿趣味性的手工作業(yè)，讓學(xué)生和家長一起共同完成課后作業(yè)。另外，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行課程旁聽，讓家長與學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)，為合作計劃的制定打下基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建多元化評價標(biāo)準(zhǔn)

教師對于學(xué)生的教導(dǎo)要因人而異，通過對具體學(xué)生的個性進行判斷，來找到適合“學(xué)困生”的教學(xué)方法。具體問題具體分析，要激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我評價。還可以讓學(xué)生之間互評。教師的肢體也是一種表達(dá)方式。所以課堂上用肢體傳遞知識，課堂師生之間主要用語言交流，在學(xué)習(xí)方面必須激發(fā)學(xué)生的積極性。多對學(xué)生進行鼓勵，看到學(xué)困生進步的一面，少打擊學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生帶著鼓舞而更加努力學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中會表現(xiàn)學(xué)生個性的差異，所以針對學(xué)生的個性差異進行有效的評價，可激活學(xué)生思維，讓學(xué)困生獲得成就感。

三、結(jié)論

綜上所述，一個班級出現(xiàn)學(xué)困生是難免的，但是作為教師要及時發(fā)現(xiàn)班級成績兩極分化的原因，創(chuàng)新方法，靈活教學(xué)，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)狀。通過改變課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、增強學(xué)生信心、建立互助小組等方法，提高學(xué)生成績，有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生的現(xiàn)狀，從而提高整個班級的教學(xué)效率。

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