中學(xué)生校園欺凌現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷分析

王磊 池旖旎

一、調(diào)查目的

本次問(wèn)卷主要主要想要了解中學(xué)生對(duì)校園欺凌的了解程度;校園欺凌與性別、性格、成績(jī)等因素的關(guān)聯(lián);校園欺凌發(fā)生原因;校園欺凌發(fā)生地點(diǎn)和頻繁程度;學(xué)生對(duì)校園欺凌的看法和建議等等。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

本次問(wèn)卷共采集了初中和高中兩個(gè)學(xué)段。共發(fā)出問(wèn)卷463份，收回有效問(wèn)卷429份（其中初中212份，高中217份）。

三、調(diào)查結(jié)果及說(shuō)明

（一）學(xué)生對(duì)校園欺凌的了解程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生（67%）選擇了對(duì)校園欺凌有一定了解，但是又不是非常了解，選擇非常了解的只占32.2%。即使在選擇“非常了解”的學(xué)生中，在第3題的問(wèn)題：“你覺(jué)得以下哪些行為屬于校園欺凌”中，仍有不少學(xué)生（30%左右）無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別各種類(lèi)型的校園欺凌，尤其對(duì)在網(wǎng)上辱罵、造謠、威脅別人和隨便拿走、丟棄或損壞別人的東西是不是校園欺凌認(rèn)識(shí)不清。

對(duì)于“你認(rèn)為校園欺凌會(huì)造成什么后果”這一問(wèn)題，有約21%的同學(xué)選擇“被欺凌者產(chǎn)生自殘、自殺的念頭”，約有60%的同學(xué)選擇了“校園風(fēng)氣日益惡化”。我們分析學(xué)生對(duì)校園欺凌的危害有一定認(rèn)知，但是很少見(jiàn)到嚴(yán)重的校園欺凌的事件，對(duì)其后果的認(rèn)識(shí)不是特別深刻。

所以，總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)校園欺凌有一定認(rèn)知，但是并不系統(tǒng)，不深刻。老師還需要從細(xì)節(jié)入手，以實(shí)例的形式來(lái)普及校園欺凌的概念、主要形式及嚴(yán)重后果，讓學(xué)生在校園欺凌的問(wèn)題上能夠警鐘長(zhǎng)鳴。

（二）性別、性格、成績(jī)因素對(duì)校園欺凌的影響

從本調(diào)查結(jié)果來(lái)看，性別、性格、成績(jī)因素對(duì)校園欺凌的影響不明顯。需要注意的是約有26%的學(xué)生不確定自己的性格偏外向還是內(nèi)向，可能說(shuō)明我們心理教育方面還需要加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠更深入的認(rèn)識(shí)自己，了解自己。

（三）校園欺凌的發(fā)生地點(diǎn)發(fā)生頻繁程度

對(duì)于校園欺凌發(fā)生的地點(diǎn)，選擇“校內(nèi)偏僻地點(diǎn)”和“校外”的幾乎一樣多。而在校外發(fā)生的校園欺凌，有些與校外人員也有很大的關(guān)系，也需要我們予以關(guān)注。

大約52%的學(xué)生覺(jué)得自己身邊發(fā)生過(guò)校園欺凌，47%的學(xué)生覺(jué)得從來(lái)沒(méi)有，幾乎沒(méi)有選擇覺(jué)得多次發(fā)生或者特別頻繁的。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有“校園老大”式的人物?？傮w來(lái)看校園欺凌確實(shí)存在，但是并不頻繁，程度上多數(shù)并不嚴(yán)重，這與學(xué)校管理有一定關(guān)系。在問(wèn)題：“你身邊的老師對(duì)校園欺凌的態(tài)度是”時(shí)，多數(shù)學(xué)生選擇“平時(shí)比較關(guān)注，處理得當(dāng)”。

比較有意思的是有部分學(xué)生覺(jué)得自己身邊從來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)校園欺凌，但依然有被同學(xué)取笑或戲弄，起侮辱性的外號(hào)的經(jīng)歷，說(shuō)明一定程度上學(xué)生覺(jué)得這些不算校園欺凌，或者類(lèi)似的現(xiàn)象不嚴(yán)重。

（四）學(xué)生對(duì)校園欺凌的態(tài)度

當(dāng)問(wèn)到對(duì)校園欺凌的看法時(shí)，幾乎所有的學(xué)生答案都是深?lèi)和唇^;當(dāng)問(wèn)到“如果你的同學(xué)請(qǐng)你去參加校園欺凌，你會(huì)”絕大多數(shù)選擇“堅(jiān)決不參加，并且勸說(shuō)同學(xué)放棄”。但是依然有校園欺凌發(fā)生，我們分析，很多時(shí)候欺凌者并不認(rèn)為自己的行為是欺凌行為，所以加強(qiáng)相關(guān)的教育是最重要的途徑。

當(dāng)問(wèn)到：“你會(huì)怎么對(duì)待經(jīng)常受到欺凌的學(xué)生”時(shí)，有86.5%選擇“關(guān)心、保護(hù)他們”，5%選擇“無(wú)視他們，與我無(wú)關(guān)”，約8%選擇“其他”，沒(méi)有選擇“我也會(huì)欺凌他（她）”。我們分析，校園欺凌的圍觀者，能夠真正關(guān)心、保護(hù)被欺凌者應(yīng)該沒(méi)有那么多。我們應(yīng)該教育學(xué)生在保護(hù)自己的前提下，采用正確的方式來(lái)制止校園欺凌，保護(hù)被欺凌者。這也是減少校園欺凌的重要途徑。

（五）學(xué)生眼中校園欺凌的成因

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為校園欺凌成因復(fù)雜，包括“欺凌者看他（她）不順眼;言語(yǔ)沖突;同學(xué)關(guān)系不和;價(jià)值觀念不同;性格軟弱;被欺凌者性格張揚(yáng)，得罪人”等，但“自身成績(jī)突出”被學(xué)生排除在外。

（六）家長(zhǎng)、老師對(duì)校園欺凌的教育情況

大約80%學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)從來(lái)不說(shuō)或者偶爾叮囑，所以家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)急需得到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，包括平時(shí)如何與孩子談?wù)撔@欺凌的話題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園欺凌的苗頭，當(dāng)孩子面臨校園欺凌時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做等等;大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得老師平時(shí)比較關(guān)注，處理得當(dāng)，但是從調(diào)查結(jié)果來(lái)看校園欺凌的教育并不是特別深入人心，我們分析一方面老師還不是特別重視，另一方面學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象并不特別嚴(yán)重，一般性的校園欺凌事件都能得到較為妥善的解決。但是我們依然有必要加大這方面的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能透徹了解校園欺凌，不做欺凌者，被欺凌者也應(yīng)該知道如何保護(hù)自己。

（七）學(xué)生認(rèn)為的何種措施可以有效防止校園欺凌發(fā)生

這一問(wèn)題中，多數(shù)學(xué)生選擇的是“學(xué)校加強(qiáng)心理教育，教育同學(xué)友好相處和按照相關(guān)法規(guī)，教育部門(mén)要建立預(yù)警、發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、處理和懲戒校園欺凌的體系”而“學(xué)校對(duì)欺凌事件中違規(guī)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲處分”幾乎無(wú)人選擇，也說(shuō)明可能沒(méi)有嚴(yán)重的校園欺凌現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)其危害沒(méi)有切身體會(huì)。

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，總體而言在學(xué)生當(dāng)中存在校園欺凌現(xiàn)象，但是并不頻繁，很少出現(xiàn)嚴(yán)重的校園欺凌現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)校園欺凌現(xiàn)象絕大多數(shù)都是深?lèi)和唇^的，較少主觀故意去實(shí)施校園欺凌行為。但是我們依然要重視相關(guān)教育，包括心理方面。能夠更加認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)校園欺凌的本質(zhì)、表現(xiàn)形式和嚴(yán)重后果。還要進(jìn)一步加強(qiáng)家校共育，指導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園欺凌的跡象，正確對(duì)待校園欺凌，也是改善校園欺凌的重要途徑。另外，學(xué)校周?chē)彩切@欺凌的多發(fā)地點(diǎn)。與發(fā)生在校內(nèi)的欺凌事件不同，發(fā)生在校外的欺凌事件由于參與人員更為復(fù)雜，往往欺凌程度會(huì)更加嚴(yán)重，所以，要加強(qiáng)對(duì)校園周邊危險(xiǎn)人員與場(chǎng)所的排查，建設(shè)良好的校園周邊環(huán)境對(duì)于保障學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)校良好秩序也非常重要。

基金項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“中小學(xué)校園欺凌的成因與對(duì)策研究”（課題編號(hào)：1804356）階段性成果，課題主持人：肖麗紅。