淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

伍婷

摘 ?要：本文圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)展開談?wù)?，分析探討初中年級段地理學(xué)科中血腥興趣培養(yǎng)的策略與方法。文章首先對此階段影響學(xué)生地理學(xué)科興趣培養(yǎng)的問題進(jìn)行簡單分析，指出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩方面的問題，并圍繞教學(xué)選材、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等三個方面闡述具體的培養(yǎng)策略，力求打造高效趣味地理課堂，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)效、實(shí)效的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言：

近年來，教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索，這一方面需要教師積極引導(dǎo)，另一方面便是興趣的支撐。通過教學(xué)內(nèi)容趣味化、教學(xué)方式的趣味化來增強(qiáng)課堂趣味性，一方面能夠有效增強(qiáng)課堂氛圍，另一方面可以有效吸引學(xué)生，增強(qiáng)其課堂專注力，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能調(diào)動其積極主動地參與課堂，文章以初中地理學(xué)科教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)展開。

一、問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

地理學(xué)科是一個涵蓋面十分廣泛的學(xué)科，其不乏有一定量的趣味性現(xiàn)象、知識，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師備課不充分、言語表述蒼白無力、平淡無奇，致使教學(xué)內(nèi)容整體呈現(xiàn)出枯燥無味的狀態(tài)，難以有效吸引學(xué)生，導(dǎo)致課堂質(zhì)效相對低下[1]。長期如此，學(xué)生漸漸會對地理學(xué)課有一種排斥感，難以提起興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動性受挫。要培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，趣味化、形象化教學(xué)內(nèi)容是首要任務(wù)。

（二）教學(xué)方式

雖然當(dāng)下素質(zhì)教育已占據(jù)主流，但教師長期受應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)時(shí)仍采用“一己之力主導(dǎo)課堂”的授課方式，課堂中，教師孜孜不倦的講解，學(xué)生心不在焉地聽，整體教學(xué)效果十分暗淡。師生之間缺乏有效的互動、交流。而且，教學(xué)時(shí)教師多注重知識的講解與傳授，忽視學(xué)生素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，不符合當(dāng)下教育教學(xué)理念。學(xué)生在這種單一枯燥的教學(xué)方式下難以提起興趣，課堂專注度也不夠。要想培養(yǎng)學(xué)生對這一學(xué)科的興趣，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化勢在必行。

二、培養(yǎng)策略

（一）多元化選材

地理學(xué)科是一門基于實(shí)際生活的學(xué)科，其很多知識都是源于實(shí)際生活。而教師在選材方面過于依賴教材，使得整體教學(xué)呈現(xiàn)出索然無味的狀態(tài)，難以有效吸引學(xué)生，更談不上其興趣的培養(yǎng)。針對這一情況，可采取多元化選材的方式來應(yīng)對，以增強(qiáng)地理課堂的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生對這一學(xué)科的好感和興趣。在選材方面依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行，如，借助動畫、影視材料就某一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，動畫、影視材料可以有效增強(qiáng)課堂趣味性，讓課堂一改往日的枯燥感，更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生換個視角了解學(xué)習(xí)地理。當(dāng)然，亦可選取生活化實(shí)例，以學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例為案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)引與講解，可以有效提升教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)生對于熟悉的事物更具有發(fā)言權(quán)，亦會提起興趣，這樣可以有效提升學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。以《地球的運(yùn)動》為例，教學(xué)時(shí)除了依賴教材的知識之外，還可選取一些影視資料的片段，借助影視資料來吸引學(xué)生，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識地球，了解其運(yùn)動，同時(shí)，也將地理知識向外拓展，使學(xué)生換種方式學(xué)習(xí)物理。

（二）多元化教學(xué)

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式使得學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，這嚴(yán)重影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要意識到這一點(diǎn)，在教學(xué)模式方面適度擴(kuò)增，以多樣化的模式開展教學(xué)，讓教學(xué)充滿色彩與樂趣，以更好地吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)課的興趣。比如，合作學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)模式、實(shí)地參觀教學(xué)等等，此處以合作學(xué)習(xí)為例，將班級學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)水平、興趣愛好進(jìn)行分組，4-6人為一組，然后就某一知識點(diǎn)進(jìn)行探討，在探討中教師積極引導(dǎo)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對自由且輕松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)課的興趣。當(dāng)然，亦可實(shí)行多種模式相結(jié)合的方式，如，將合作學(xué)習(xí)與實(shí)地參觀相結(jié)合，以小組為單位參觀實(shí)地，觀察、欣賞、記錄真實(shí)情景，感受不同的地理文化知識，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

（三）信息化教學(xué)

信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)的可視化、具體化提供了技術(shù)支撐，其可以將一些虛無縹緲、遙不可及的地理知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效避免枯燥無味的文字性描述微課堂帶來的枯燥感，以實(shí)現(xiàn)課堂形式、內(nèi)容的豐富化、趣味化，這能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對地理這一學(xué)科的興趣[2]。對于初中階段的地理學(xué)科而言，其并不是單一地域的講解，是對整個世界多地域的講解分析，其不僅涉及熱帶雨林，還涉及溫帶氣候，學(xué)生不可能全面地直觀地接觸，其中，絕大多數(shù)的知識需要依據(jù)教材和教師的講解，學(xué)生直觀接觸的機(jī)會甚少，單純枯燥的講解勢必會增加教學(xué)的枯燥感。而運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將虛無縹緲、遙不可及的地理知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以直觀地領(lǐng)略世界各地的地理現(xiàn)象，在大自然鬼斧神工造就的多樣化地理現(xiàn)象面前，學(xué)生能夠被牢牢吸引。目前，此方面多使用多媒體技術(shù)。以《陸地與海洋》為例，教學(xué)時(shí)就可借助多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的紀(jì)錄片或動畫資料，換種方式讓學(xué)生直觀地看到陸地與海洋的相互演化，以及演化過程中的趣味現(xiàn)象，既能起到傳授知識的作用，又能增強(qiáng)課堂的吸引力，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)具有積極意義。

三、結(jié)束語

地理學(xué)科本身充滿趣味，針對教師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式兩方面的問題，教師要積極應(yīng)對。通過多樣化選材、多元化教學(xué)模式以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用來優(yōu)化教學(xué)、革新教學(xué)，還原學(xué)科原有的趣味屬性，增強(qiáng)地理課堂的吸引力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，在興趣的支撐下學(xué)生能夠更積極、更主動地學(xué)習(xí)地理、探索地理，能夠有效促進(jìn)課堂質(zhì)效的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] ?林碧菁.初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性及策略[J].華夏教師，2020（01）：54-55.

[2] ?杜靜，楊廣斌.淺談初中地理活動課程的設(shè)置對地理實(shí)踐力培養(yǎng)的作用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（22）：27-30.