翻轉(zhuǎn)課堂視角下的商務(wù)英語閱讀課教學(xué)策略探究

薛佳甜 宋人杰 杜明月

摘 ?要：對(duì)于國際性的商務(wù)人才來講，商務(wù)英語是必不可少的，為了能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的牢籠，中國的各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)的改革要求整改教學(xué)的思路，把創(chuàng)新性教學(xué)同學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，始終堅(jiān)持以人為本，目的是希望學(xué)生能學(xué)到知識(shí)。本文以翻轉(zhuǎn)課堂為分析的對(duì)象，研究商務(wù)英語閱讀課教學(xué)策略，為實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用二者之間的結(jié)合提供一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;商務(wù)英語;閱讀課;教學(xué)策略

英語學(xué)科中閱讀是必不可少的一部分，為了能讓老師更好的展開英語語言的教學(xué)，就應(yīng)該圍繞閱讀教學(xué)的核心對(duì)教學(xué)的思路以及方向進(jìn)行改變[1]。在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)改革的時(shí)候，老師應(yīng)該注重教學(xué)策略的創(chuàng)新，開展不同的教學(xué)活動(dòng)，將商務(wù)英語的閱讀形式以及內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，進(jìn)而提高學(xué)生綜合閱讀能力水平。

1商務(wù)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)任務(wù)缺乏針對(duì)性

不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系并不是我們想象的那么簡單，因此為了盡可能避免受到外部環(huán)境的影響，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生的層次發(fā)展需要，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和條件設(shè)計(jì)出針對(duì)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，有一些商務(wù)英語的老師并沒有注重整個(gè)學(xué)習(xí)的重心，在閱讀教學(xué)模塊這一部分的重視程度又不高，只是簡單的在知識(shí)理論方面給學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，沒有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考慮，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2教學(xué)資源質(zhì)量低

對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)來講，教學(xué)資源是重要的基礎(chǔ)，其質(zhì)量和水平也會(huì)對(duì)教學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。在當(dāng)前閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)校的教學(xué)資源質(zhì)量并不高，并不能吸引更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)[2]。所以，教師在利用該教學(xué)資源的時(shí)候不能完成舉一反三的任務(wù)，因此學(xué)生的閱讀能力也受到了很大的限制，而且學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理，只是單純的敷衍老師布置的教學(xué)任務(wù)。如果一直都這樣發(fā)展的話，學(xué)生在商務(wù)英語的認(rèn)識(shí)就僅僅是表面，并沒有進(jìn)行深層次的了解，這對(duì)于學(xué)生提高英語思維等都是沒有幫助的。

1.3無視教學(xué)創(chuàng)新和合作教學(xué)

目前，學(xué)生有關(guān)社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)并不多，并且自主學(xué)習(xí)的能力也比較弱，所以老師就應(yīng)該借助自身的力量，提高學(xué)生的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)潛能，而這需要學(xué)校注重合作教學(xué)模式的發(fā)展，積極鼓勵(lì)學(xué)生在合作的過程當(dāng)中充分發(fā)揮個(gè)人魅力。然而在實(shí)際商務(wù)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)的老師只注重教學(xué)的進(jìn)度，并沒有考慮到學(xué)生的感受，并且也沒有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的重要性[3]。此外，目前的商務(wù)英語課堂比較枯燥，學(xué)生并沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，課外閱讀的時(shí)間也比較少，并且效率低，因此學(xué)生的英文閱讀能力和水平并不高。

2翻轉(zhuǎn)課堂視角下的商務(wù)英語閱讀教學(xué)策略

2.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

對(duì)于整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)來講，教學(xué)任務(wù)是并不缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)目標(biāo)都是有很大的差異的。如果教師想吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣，就應(yīng)該將學(xué)生邏輯思維的能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的任務(wù)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)和安排不同的教學(xué)任務(wù)和環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，確保學(xué)生能在課上找到合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而保證學(xué)生能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

2.2篩選有效的教學(xué)資源

老師在落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，應(yīng)該科學(xué)的將教學(xué)資源進(jìn)行配置，這樣做的目的就是為了能將教學(xué)資源的指導(dǎo)作用發(fā)揮到極致。老師應(yīng)該注重教學(xué)資源的有效性，合理的將教學(xué)的內(nèi)容和形式挑選出來，然后根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和條件改變學(xué)校的教學(xué)思路，完成教學(xué)資源合理配置的任務(wù)[4]。針對(duì)商務(wù)英語的老師來講，以學(xué)生為中心是其重要的教學(xué)理念，確定不同閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極舉辦多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生找到合適的商務(wù)英語的學(xué)習(xí)方法，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具的幫助下完成舉一反三的教學(xué)任務(wù)。

2.3開展合作學(xué)習(xí)

老師應(yīng)該舉辦小組教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，能讓學(xué)生積極的參與到不同的閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高英語課堂的教學(xué)效率，真正意義上完成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)任務(wù)。在商務(wù)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該注意到合作學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正做到揚(yáng)長避短。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行是需要老師指導(dǎo)的，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身閱讀的能力以及英語的邏輯思維，確保小組成員都能進(jìn)步，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，將翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)作高職商務(wù)英語閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)于英語教師來說，應(yīng)該做好課前的準(zhǔn)備工作，確定初期的教學(xué)目標(biāo)和目的，精心的挑選出合適的教學(xué)資源。除此之外，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及閱讀教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，充分將閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生充分獲得自由的發(fā)展空間和自主閱讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語邏輯思維。

參考文獻(xiàn)

[1] ?劉卓瑛，馮秀茹，張麗超.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].福建茶葉，2020，42（02）：215.

[2] ?周利娜.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用[J].海外英語，2020（04）：160-161.

[3] ?胡歡.探究翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語精讀課教學(xué)實(shí)踐中的問題[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（04）：13-14.

[4] ?韓淑華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新西部，2019（36）：155-156.