翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對提高中職舞蹈教學質(zhì)量的分析

戴瑜

摘 ?要：舞蹈教學工作在當前教學活動實施中，需要不斷培養(yǎng)學生的舞蹈核心素養(yǎng)，強化學生的舞蹈知識和技能創(chuàng)新應用能力。翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學模式，將其積極應用在高校舞蹈教學過程中，能夠起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：中職舞蹈教學;翻轉(zhuǎn)課題;教學模式

中圖分類號：G642.0 ? ? ?文獻標識碼：A

引言

當前在舞蹈人才培養(yǎng)過程中，教師必須要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生的發(fā)展營造更多的機會和平臺，教師在教學過程中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法拓展學生的舞蹈訓練視角，增強學生的舞蹈訓練積極性。

一、翻轉(zhuǎn)教育課堂基本概念論述

翻轉(zhuǎn)教學最早被美國學者提出，亦可理解為“顛倒課堂”。根據(jù)傳統(tǒng)教育體制，師生間關(guān)系為高校學者在課堂中傳授理論性知識點并作相關(guān)解釋，學生在臺下跟從其教學思路做相關(guān)筆記，學生自我思考階段被輕視，學生“學而不思”，而這就極有可能出現(xiàn)：學生對理論理解不透徹，應用實踐活動受阻，部分學生自信心受到打擊，學習動力日漸消沉等一系列消極連鎖反應。翻轉(zhuǎn)教育課堂與傳統(tǒng)教學方式相反，該模式要求學生利用課下時間，通過視頻講座，紙質(zhì)或電子版閱讀資料等載體學習相關(guān)理論，在課堂中與教師進行平等的交流解惑，并利用課堂時間進行理論應用，把知識應用于實踐，即把理論學習與理論應用的順序加以調(diào)換[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于中職舞蹈教學中的對策

（一）選取合適的舞蹈教學內(nèi)容

教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐時，要利用翻轉(zhuǎn)課堂教學氛圍進行科學的引導，選擇適合翻轉(zhuǎn)課堂教學的應用方法，結(jié)合教學內(nèi)容進行教學的拓展。教師在選取教學內(nèi)容時進行深度性的教學引導，契合教學理論，在實踐教學當中抓住教學的相關(guān)要素，利用翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學效率和質(zhì)量[2]。教師也要在中職舞蹈教學實踐當中，通過提高教學的專業(yè)性，將發(fā)展課堂與教學內(nèi)容進行有效的整合，發(fā)揮出真正的教學價值。教師也要在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當中做好教學內(nèi)容的調(diào)整，使教學內(nèi)容滿足當前翻轉(zhuǎn)課堂教育教學的形式，又能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率，擴展教學范圍。教師也可以滿足當下學生的心理需求，逐步激發(fā)學生的學習動力。教師在選取舞蹈時，要結(jié)合學生的興趣愛好，使舞蹈具有觀賞性，才能夠提升學生的學習主動性，所以教師要適當?shù)匕盐战虒W難度，在舞蹈設(shè)計過程當中，利用多種多樣的舞蹈種類吸引學生學習，激發(fā)學生學習主動性，讓學生樹立科學的學習觀念，從而逐步提高學生的表演欲望和探究能力，幫助學生在課堂中主動地學習和思考。

（二）多種方法與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以與多種多樣的教學方法進行教學的結(jié)合，教師要在實踐教學當中創(chuàng)新教學形式，通過翻轉(zhuǎn)課堂，以學生為主體吸引學生學習注意力，培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提高學生的自主探究熱情。教師要設(shè)計科學的教學目標，充分挖掘教學模式當中的教學內(nèi)容。教師也要在編排舞蹈時，讓學生通過觀察互相糾正舞蹈動作，樹立良好的合作意識，不僅能夠提高學生的翻轉(zhuǎn)課堂的學習主動性，又能夠提高學生在信息傳遞當中的反應能力。教師也要運用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的舞蹈畫面，并且將舞蹈進行分解，使學生能夠在一段一段的舞蹈動作當中掌握舞蹈學習的基本要領(lǐng)。教師要通過發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，豐富教育教學的形式，在實踐教學活動當中有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，提高學生在學習當中的感悟能力，有效拓寬學生的內(nèi)容獲取能力和探究能力[3]。

（三）優(yōu)化教學成果展示與應用用途

在傳統(tǒng)的中職舞蹈實踐教學活動當中，大部分教師忽略了對學生學習成果的檢查和引導，不僅使學生喪失了學習的積極性，還使學生難以提高學習質(zhì)量。所以教師要隨著新課程標準的不斷推進，利用質(zhì)量課堂的教學模式，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，通過證實學生學習成果，進行教學的拓展，使教學內(nèi)容能夠得到及時的完善。教師通過激發(fā)學生的舞蹈學習熱情，使學生在翻轉(zhuǎn)課堂學習當中了解學習的優(yōu)勢，并且在每節(jié)課結(jié)束之前，就要讓學生通過演繹所學的內(nèi)容，了解舞蹈的相關(guān)知識，從而提高學生對于舞蹈知識的鞏固能力和探究能力，例如教師引導學生通過多人一組進行舞蹈表演，讓學生即興改編舞蹈。教師通過鼓勵學生將舞蹈學習當中遇到的各種困難進行及時的表達，讓學生互相提出解決意見，有助于提高學生的學習動力，增強學生在學習探究當中的主動性和學習熱情。

（四）注重發(fā)揮學生課堂主體作用

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教育教學模式在中職舞蹈教學當中的應用越來越廣泛，教師要注重提高學生的學習主動性，通過對學生學習動力的充分挖掘和引導，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以學生為主體培養(yǎng)學生良好的學習思維。教師也可以通過科學的引導和啟發(fā)進行指點，在指導的過程當中謹記相關(guān)的教學要求，通過運用合理的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)，在實踐教學當中利用各類教學方法進行教學的轉(zhuǎn)移，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教育教學的滲透。教師要避免教條主義對學生的學習產(chǎn)生的負面影響，通過讓學生正確認識自己，引導學生激起主動學習舞蹈的熱情，從而逐步地激發(fā)學生的學習動力，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的順利開展，對于學生的學習和發(fā)展起到促進作用[4]。

三、舞蹈教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用存在的問題分析

任何一種教育模式都存在一定的弊端，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)該模式可能存在以下幾個缺陷：1、教師自身專業(yè)水平有待提高拿一般藝術(shù)類舞蹈學校做例，其招生門檻低，相應師資力量不足，教學設(shè)施不完善，一部分好學的學生在課下進行理論學習后對于某些問題存在疑惑，在課堂中與教師進行交流工作，隨著交流的深入，理論性研究深度更高，而教師或許出現(xiàn)在此方面研究不足的問題，對于學生的提問回答的便不透徹，在交流工作中便出現(xiàn)了障礙。2、學生主體意識不強，學習興趣不高一些學生在離開老師強制性要求下，自主學習能力便下降，沒有自覺學習的意識，而翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是以學生為中心的教學體制，學生作為教育主體若不主動加入該教育模式下，一切工作就會受阻。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職舞蹈教學中的作用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂基本情況翻轉(zhuǎn)課堂是轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，主要是針對課堂內(nèi)外的時間進行有效調(diào)整，賦予學生更好的主動性，讓學生能夠根據(jù)教學要求和自身需求，良好研究學習項目，充分激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛能，提升學生的學習成效。

（二）教學意義首先，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，通過視頻形式有效展現(xiàn)出舞蹈教學的重點和難點，發(fā)揮交流平臺的作用，良好指導學生開展自主學習活動，不斷激發(fā)學生的內(nèi)在學習熱情和潛能。其次，學生通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠根據(jù)自身對舞蹈知識的掌握情況和學習能力，合理安排好具體的學習時間和學習內(nèi)容，主動性和積極性都較高。再者，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的支持下，將在線測評技術(shù)應用其中，可以針對學生的實際學習情況加以全面跟蹤，及時明確學生舞蹈學習和練習活動中的不足之處，并和學生進行溝通和交流，制定出科學有效的教學方法和改進措施，不斷強化學習活動的有效性和針對性。

結(jié)語

精準的把握好翻轉(zhuǎn)教育模式，依據(jù)學生自身發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學實際與教學情況進行科學規(guī)劃，靈活變通，更好地使翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在舞蹈教學中取到實實在在的成績。

參考文獻

[1] ?田原.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在舞蹈教學中的應用[J].黃河之聲，2016（21）：53.

[2] ?劉忠華.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校舞蹈教學中的運用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（02）：288.

[3] ?李杏.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職舞蹈教學中的應用[J].藝術(shù)評鑒，2016（08）：124-126.

[4] ?李婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用[D].哈爾濱師范大學，2016.