玩、教、評，低年級寫話教學(xué)的智慧

王芳

一、抓住表情，激發(fā)寫話興趣

（課件出示學(xué)生照片）

師：這是誰？

生（齊喊）：石寅熙。

師：他是什么表情？

生：開心，高興。

師：我們模仿一下他的表情吧?。▽W(xué)生各自模仿開心的表情）

（課件出示老師照片）

師：小朋友們，不好了，劉老師這么生氣，你們肯定犯大事了。

（課件出示動物照片）

師：猜猜這是誰？

生： 猴子。

師：這是跟我們?nèi)祟愰L得最像的大猩猩。

師：大猩猩什么表情？

生：高興，開心。

師：我們一起模仿下。（學(xué)生各自在座位上練習(xí)模仿大猩猩開心的表情）

師：你模仿得最像請你來，大猩猩請上來。

學(xué)生上臺展示表情。

師：真是咱們班最可愛的小動物，請回到座位。猜猜大猩猩為什么笑得這么開心？

生：吃到了好吃的東西。

師：猜猜大猩猩吃到了什么東西？

生：香蕉。

師：你太厲害了，知道大猩猩最喜歡吃香蕉。小朋友不僅看懂了人的表情、動物的表情，那你們還能挑戰(zhàn)更高難度——猜植物的表情。

二、對比觀察，打開寫話思路

（出示圖1）

師：這是誰？

生：大樹。

師：學(xué)學(xué)大樹的表情。（學(xué)生在各自座位上模仿大樹的表情）你學(xué)得最像，請你來給大家模仿下。

（生模仿）

師：真是咱們班的小演員。小朋友，大樹是什么表情？

生：難過。

師：大樹為什么會這么難過呢？

生1：因?yàn)楸幌x子咬出了洞。

師：這都被你發(fā)現(xiàn)了。

生2：樹葉都掉下來了。

師：你有一雙火眼金睛。

生3：有很多蟲子鉆進(jìn)了樹里，它很傷心。

師：謝謝你給我們重復(fù)了一遍答案，但老師更希望聽到不一樣的答案。

生4：樹葉都變黃了。

師：真厲害，你觀察到了大樹顏色的變化。

（出示圖4）

師：轉(zhuǎn)眼幾個月過去了，大樹又是怎樣的表情呢？

生：開心。

師：大樹為什么這么開心呢？

生1：小蟲子沒有了。

生2：大樹身上沒有洞了。

生3：樹葉長出來了。

我們可以用一個詞語說——碧綠碧綠，一起讀一讀。

生：碧綠碧綠。（生齊讀）

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：還有小花來跟它玩了。

師：我們一起數(shù)一數(shù)有幾朵。

師生（一起數(shù)）：1，2，3，4……14朵。

師：哎呀，你們真厲害，這邊的半朵小花也看見了。小朋友，趕緊把你看到的、想到的寫下來吧。請咱們班最可愛的小動物和小演員（模仿大猩猩和大樹表情的同學(xué)）上來幫老師發(fā)下寫話紙。

師：（找前排一位男生）老師請你代表男生選，（這位男生的同桌是一位女生）再請你代表女生選。你們各自選擇寫哪一幅圖？

（男同學(xué)寫第一幅，女同學(xué)寫第二幅。學(xué)生開始寫話，師巡視。）

（三分鐘后）

師：你已經(jīng)寫滿三行，合格啦，相信你還能寫更多。

師：哇，你已經(jīng)寫滿四行，良好了，再努力下吧。

師：你已經(jīng)寫滿五行，優(yōu)秀了，相信你的同桌也會趕上你。

師：你已經(jīng)寫滿七行，優(yōu)秀星啦，小作家馬上要誕生了。

師：請小朋友把筆放下來，寫滿五行以上的舉手，老師要幫你們拍張照留念。（學(xué)生在座位上起立，揮舞手中的寫話紙，師拿起手機(jī)蹲下來拍照。）

師：六行以上的舉手，七行以上的舉手，八行以上的舉手，現(xiàn)在老師要請八行以上的同學(xué)上臺，秦老師要跟二（7）班的小作家合影。

（拍照后，師跟小作家握手后，小作家回座位。）

三、采訪對話，放飛寫話翅膀

（PPT播放圖1，再出示圖4）

師：大樹的表情發(fā)生了這樣大的變化，到底發(fā)生了什么事情呢？（出示圖2）

生（齊）：啄木鳥給它治病了。

現(xiàn)場表演一：

師：有一天，大樹生病了，痛得眼淚都流出來了，葉子紛紛落在地上，他痛苦地喊叫著：誰來幫我治病呀？

（學(xué)生紛紛舉手）

師：這么多熱心的啄木鳥，請哪一只啄木鳥呢？哪個小朋友會學(xué)啄木鳥一樣飛，我就邀請誰。

師：你飛得最有力，你飛得最優(yōu)美。

（啄木鳥戴好頭飾，飛著上臺）

師：啄木鳥醫(yī)生你飛得累不累？

生：不累。

師：真是位敬業(yè)的好醫(yī)生。用你尖尖的嘴巴，“敲敲”大樹吧。（老師就是大樹，啄木鳥假裝在老師身上“敲敲”。）

師：哎喲，疼，疼死了。

師：啄木鳥醫(yī)生，大樹病得怎么樣？

生：病得不輕。

師：那你趕緊給它治病吧。啄木鳥醫(yī)生，你治病的時候，大樹會疼嗎？

生：有點(diǎn)疼。

師：你快安慰安慰大樹吧！

生：大樹，治病時會痛，但是一會兒就不痛了。

師：這位醫(yī)生不僅醫(yī)術(shù)高明，還會安慰病人。

師：謝謝你，啄木鳥醫(yī)生，再見！（學(xué)生回到自己的座位）

現(xiàn)場表演二：

師：過了一段日子，啄木鳥醫(yī)生又來看望大樹了，這次大樹又怎么樣了呢？

（出示圖3）

師：大樹大樹，啄木鳥醫(yī)生飛來啦。

師：啄木鳥醫(yī)生，感謝你又來給大樹治病了，大樹的病好些了嗎？

生：好一點(diǎn)了。

師：請你給大家說說，從哪些地方看出大樹好些了？

生：洞沒有了，樹葉變綠了，小花都長出來了。

師：同學(xué)們，病好的大樹會對啄木鳥說什么呢？

（老師來到學(xué)生中間尋找“大樹”，帶著啄木鳥來到大樹身邊。）

生1：謝謝，啄木鳥醫(yī)生。

生2：不用謝，大樹。

師：小朋友們，大樹和啄木鳥會開口說話了，故事就變得更加有趣了，把啄木鳥和大樹之間的對話寫下來吧！

（請啄木鳥、大樹發(fā)寫話紙）

師：這回再找兩個同學(xué)選擇寫哪一幅。還是這兩個同學(xué)，女生先選，男生再選，女生寫第一幅，男生寫第二幅。——這次寫話的要求是：有一個說話句合格;有兩個說話句良好;有三個說話句優(yōu)秀;有四個說話句優(yōu)秀星。

師：小朋友你們還記得啄木鳥說了什么？大樹說了什么？

生1：啄木鳥說：“大樹你病得有點(diǎn)厲害，等你的病好了就不疼了。”

生2：大樹說：“謝謝你啄木鳥醫(yī)生?！?/p>

生3：啄木鳥說：“不用謝。”

（寫話紙發(fā)好了，學(xué)生寫話，師巡視。）

師：你已經(jīng)寫了一個說話句就是合格了。

師：你寫了兩個說話句就是良好了。

師：你寫了三個說話句就是優(yōu)秀了。

師：你同桌已經(jīng)寫了三個說話句了，相信你也可以。

師：你寫了四個說話句就是優(yōu)秀星了。

（老師邊巡視邊打五角星）

師：你寫得真好，跟我來！我們再去找寫得好的同學(xué)。（學(xué)生跟著老師找到第二位同學(xué)，再讓學(xué)生帶著老師去找到第三位同學(xué)。）

點(diǎn)評展示：

師：請第一位同學(xué)來讀一讀。

（生讀）

師：我們一起來數(shù)一數(shù)寫了幾個說話句？

生：五個。

師：老師要給她打五顆星。請你回到自己的座位。

師：請第二位同學(xué)讀一讀。

（生讀）

師：我們一起來數(shù)一數(shù)寫了幾個說話句？

生：五個。

師：但是老師發(fā)現(xiàn)她的字寫得特別漂亮，老師額外還要給她加一顆星，所以是六顆星，請你回到自己的座位。

師：請第三位同學(xué)讀一讀。

（生讀）

師：我們一起來數(shù)一數(shù)寫了幾個說話句？

生：六個。

師：她有一處寫得特別好：有一天，大樹生病了，它難過地哭著：“誰來給我治病呀？”她把大樹的心理都寫出來了，我們一起來讀一讀這句話。

（生齊讀）

師：朗讀時，她的聲音特別響亮，所以老師要給她再加兩顆星，八顆星。我們把掌聲送給明星小作家。

四、回到原點(diǎn)，鞏固寫話熱情

師：（PPT逐一出示圖片）小朋友們，今天這節(jié)課我們看表情寫話，大家還記得這個同學(xué)的表情是？

生：開心。

師：劉老師的表情是——

生：生氣。

師：大樹開始的表情是——

生：難過。

師：后來大樹的表情是——

生：開心。

師：（出示“開心”“難過”兩個表情包）今天這節(jié)課，你們選哪一個表情？用你們的手指指一下。

（學(xué)生手指著“開心”表情包）

師：你們笑得真好看，現(xiàn)請起立，給大家燦爛地笑一個。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

【點(diǎn)評】

“玩、教、評”，秦老師這么做

秦老師的課堂，從以下三個方面展現(xiàn)了低年級寫話教學(xué)的智慧。

（一）玩

興趣比技術(shù)更重要。秦老師花了不短的時間，讓學(xué)生盡情玩、放松笑。秦老師的“玩”，有導(dǎo)入部分的“老師帶著你們玩”，看到熟悉的同學(xué)的表情，他們哈哈大笑;看到平時兇巴巴的英語老師的表情，他們捂著嘴偷偷笑——不需要過多語言干涉，“看表情猜背后的心情”植入學(xué)生心中。

還有“跑題”環(huán)節(jié)的“老師跟著你們玩”。這節(jié)課有兩次讓我難忘的“跑題”，第一次情景表演時，秦老師沒有直接選一位學(xué)生來當(dāng)啄木鳥，而是讓大家都學(xué)一學(xué)啄木鳥怎么飛，要選一個“飛”得最好的。學(xué)生們在課堂上被給予了極大的自由，都很興奮，像模像樣地比誰“飛”得好。第二次，一位學(xué)生說“連小花也來和大樹做朋友了”，秦老師沒有一帶而過，她珍惜學(xué)生的童言童語，煞有介事地和學(xué)生一起伸出手指頭，數(shù)一數(shù)“來了幾位小花朋友”，最后，14朵小花，一朵也沒有落下。正是在這樣的“隨意”中，流淌著老師和學(xué)生之間鮮活的情感。

（二）教

同理心比觀察力更重要。大部分看圖寫話離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。為了給學(xué)生提供素材，秦老師創(chuàng)設(shè)情境，老師當(dāng)主持人，采訪啄木鳥醫(yī)生，一問一答間，喚醒學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，將平時自己生病時醫(yī)生的問話，帶入到啄木鳥對大樹的診斷和安慰。有了這樣的角色對話，出示第二次寫話要求“讓大樹和啄木鳥開口說話”就水到渠成了。為了讓學(xué)生入情入境，秦老師注重自己的肢體語言，以蹲下的姿勢和學(xué)生對話，讓他們不緊張、不害怕，沒有距離感。

每個人的瞳仁實(shí)際上都長在了自己的心靈上?？磮D寫話的關(guān)鍵不在于學(xué)生能否看懂圖，“肉眼的看”是基礎(chǔ)，同理心的產(chǎn)生才是關(guān)鍵。老師相信大樹真的快要病死了，學(xué)生才會寫出大樹難過、焦急的心理;老師相信啄木鳥善良、醫(yī)術(shù)高明，學(xué)生才會演出啄木鳥醫(yī)生溫柔的安慰話。秦老師通過不同的語調(diào)、生動的旁白，把學(xué)生代入到故事情境中，你看不到她在教寫作技巧和方法，學(xué)生卻已經(jīng)知道該怎么寫。

課堂上，秦老師給予學(xué)生充分的寫作時間，兩次寫話時間長達(dá)14分鐘，那相當(dāng)于35%的課堂時間！學(xué)生寫的過程中，秦老師在兩名學(xué)生的身邊單獨(dú)指導(dǎo)均有一分鐘以上，她不是走馬觀花地看，大到圖畫的意圖，小到一個不會寫的生字。“同桌已經(jīng)寫了三個說話句了，相信你也可以”“你寫了四個說話句就是優(yōu)秀星了”等激勵性話語，學(xué)生越寫越多，甚至寫得溢出了格子。低年級孩子有擁抱世界的熱情，老師要做好精神上的助產(chǎn)士。

（三）評

成功比表揚(yáng)更重要。成功的喜悅能夠促使學(xué)生不斷上進(jìn)的精神力量。講評環(huán)節(jié)，秦老師沒有過多關(guān)注學(xué)生所寫的內(nèi)容，她始終遵循講評要表揚(yáng)的是學(xué)生這個“人”，“人”比“句子”更重要。低年級學(xué)生喜歡模仿，樂于重復(fù)，當(dāng)他們從第一次講評環(huán)節(jié)中獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)，第二次的寫話就會在自己原來的基礎(chǔ)上提升。

本節(jié)課兩次評講采取了不一樣的形式，一詳一略，主次分明，評價標(biāo)準(zhǔn)都非常清晰，讓學(xué)生寫話的方向明確。第一次寫話規(guī)定三行合格，五行以上可以一起合影，八行以上上臺和老師一起合影，兼顧了各個層次的學(xué)生，建立起大面積學(xué)生的寫話自信。第二次寫話鼓勵學(xué)生寫出角色的對話，對話多、對話長都可以獲得加星，秦老師又靈活變通：寫出心理的加一顆星，書寫漂亮加一顆星，朗讀響亮加一顆星，寫話教學(xué)中提升多方面的語文素養(yǎng)。得到九顆星的學(xué)生被賦予“明星小作家”的稱號，這樣的“高帽子”低年級學(xué)生很受用。