優(yōu)化考核方式在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用

劉鋒

摘 要：作為評(píng)估和改善教師行為的有效手段之一，考核為有關(guān)教師管理的決策提供了重要的信息來源，并且在強(qiáng)化教師隊(duì)伍和實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)方面發(fā)揮著重要的作用。通過對(duì)高職教師考核中存在的問題進(jìn)行探討，指出現(xiàn)行考核方式中存在的不足和弊端，并提出建立有效的高職教師考核體系的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：考核方式;高職院校;師資建設(shè);改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G715? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）24-0084-02

教師的專業(yè)能力是否足夠強(qiáng)、專業(yè)程度是否足夠高深，在很大程度上影響著高職學(xué)校教學(xué)效果的成敗。科學(xué)、合理的考核體系能夠有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性?，F(xiàn)階段，大多數(shù)的高職院校都引進(jìn)并實(shí)施了教師考核制度，但是在實(shí)際的考核過程中還存在很多不足和失誤。例如，由于沒有明確考核目的和科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核變得形式化，達(dá)不到應(yīng)有的效果和預(yù)期。針對(duì)目前高職院校中教師考核的現(xiàn)狀和存在的問題，本文提出了行之有效的高職教師考核方式的改進(jìn)方法。

一、建立高職院校師資考核與評(píng)價(jià)體系的原則

根據(jù)我國職業(yè)高等教育的特點(diǎn)，在建立高職教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)與考核體系時(shí)，需要遵循下列原則。

1.高職院校師資考核與評(píng)價(jià)體系應(yīng)簡單易行。根據(jù)考核評(píng)估理論，在建立指標(biāo)體系中，簡單易行原則起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。在對(duì)高職院校師資隊(duì)伍進(jìn)行考核評(píng)估時(shí)，有些指標(biāo)是必不可少的，但是對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行量化卻是非常的困難，甚至根本就不可能實(shí)現(xiàn)，因此也就無從創(chuàng)建這些指標(biāo)。在這樣的情況下，就需要把這些指標(biāo)替換成與此方面相似或非常相關(guān)的其他可以量化的指標(biāo)。同時(shí)，還必須考慮對(duì)考核指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的靈活性?？己嗽u(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)時(shí)常進(jìn)行相應(yīng)的改變，以適應(yīng)高職學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。否則，評(píng)級(jí)系統(tǒng)將失去其最重要的地位，而且初步設(shè)計(jì)的初衷也就偏離了考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的預(yù)期要求。

2.高職院校師資考核與評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有普遍性與專業(yè)性。雖然高等職業(yè)學(xué)校位于不同的地區(qū)，有不同的學(xué)科領(lǐng)域，但教師隊(duì)伍的總體目標(biāo)大致是相近的。建立一支具有高尚品德、高教學(xué)水平和高行動(dòng)力的教師隊(duì)伍，對(duì)于各個(gè)高職院校的發(fā)展來說都是必不可少的工作之一。由于我國高職學(xué)校發(fā)展的不平衡，所處的地區(qū)和人才培養(yǎng)方向的不同，其教師考核評(píng)估體系也應(yīng)有所區(qū)別，這樣才可以更科學(xué)合理地體現(xiàn)出高職院校師資建設(shè)考核的價(jià)值。同時(shí)，科學(xué)地選擇考核評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)考試體系的發(fā)展和變化，來反映高職院校教師的發(fā)展和變化，逐步完善評(píng)價(jià)體系與教師發(fā)展的關(guān)系，也是所有高職院校要不斷完善的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。

二、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題分析

1.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃。目前來說，我國的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)方式也已經(jīng)有了很大的改善。但是對(duì)于高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)來說，沒有長期的規(guī)劃和系統(tǒng)的發(fā)展目標(biāo)是一個(gè)十分重要的問題?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校還是更加注重經(jīng)濟(jì)效益和擴(kuò)招，忽視了師資隊(duì)伍的建設(shè)。盡管一些高職院校也會(huì)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，但由于缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，過于依賴退休的大學(xué)教師，不重視已有教師的成長，沒有建立考核和評(píng)價(jià)體系，阻礙了教師隊(duì)伍的發(fā)展。而且，其往往對(duì)績效、職稱沒有進(jìn)行統(tǒng)一的管理，降低了在校教師成長進(jìn)步的積極性。

2.高職教師的科研能力相對(duì)較弱。近些年來，我國高職院校的師資力量一再提高，教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)也逐步提升。但是總體來看，整個(gè)高職教師隊(duì)伍的人均綜合能力仍然是比較低的，并沒有很強(qiáng)的科研能力。與此同時(shí)，除了要進(jìn)行教學(xué)工作之外，一部分教師還擔(dān)任著行政方面的工作，精力分散之下，其科研能力和教學(xué)水平也受到了一定的影響。

面對(duì)這些情況，我們除了要對(duì)高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)之外，還需要建立完善、有效的考核評(píng)估體系，鼓勵(lì)高職教師進(jìn)行科學(xué)研究，使其自發(fā)地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，這樣就可以充分激發(fā)高職教師的積極性。建立一個(gè)科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)于高職教師的專業(yè)成長和進(jìn)步具有十分重要的作用。

三、改進(jìn)高職院校教師考核的對(duì)策建議

1.更新觀念，樹立科學(xué)的考核管理思想?？己斯芾硎枪膭?lì)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人采取有助于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為的完整的管理過程。考核管理應(yīng)該通過持續(xù)的開放式的溝通過程來實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，從而達(dá)到組織目標(biāo)的預(yù)期收益和結(jié)果?？己斯芾碇赜谛畔⒌臏贤ㄅc提高，而考核是管理過程和手段的一部分，其重點(diǎn)在于判斷和評(píng)估，強(qiáng)調(diào)事件發(fā)生后的評(píng)估。實(shí)踐表明，改進(jìn)考核的有效途徑是實(shí)施管理。有效的考核取決于所有管理活動(dòng)的成功，而成功的考核管理需要有效的考核過程。

2.做好工作分析，明確職責(zé)范圍。工作分析作為人力資源管理的一個(gè)重要部分，也是人力資源管理的根本。工作分析的質(zhì)量直接影響到管理的成敗。所以，一定要做好工作分析，分析每位教師所需要的具體的技能、知識(shí)和素養(yǎng)。制定崗位說明，明確職責(zé)范圍，形成科學(xué)的管理根據(jù)。

3.精準(zhǔn)定位，明確考核的目的和關(guān)鍵點(diǎn)?？己说哪康氖且ㄟ^對(duì)教師的能力、素質(zhì)、態(tài)度、成就的正確評(píng)估，有針對(duì)性地提高教師的素質(zhì)和能力，以完成高職學(xué)校的總體目標(biāo)。考核的目的和目標(biāo)可以分成以下三個(gè)方面：第一，評(píng)估目標(biāo)，把考核作為控制手段，作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰教師的依據(jù)。第二，管理目標(biāo)。它的目的是通過對(duì)教師的了解，幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)高校管理的改善，從而使得學(xué)校和教師之間實(shí)現(xiàn)雙贏，同時(shí)，考核還可以應(yīng)用于教師的職稱、晉升、換崗和各種利益的分配。第三，發(fā)展目標(biāo)。通過評(píng)估，可以確定教師的優(yōu)點(diǎn)、成就或者缺點(diǎn)，而這可以作為高校教師未來發(fā)展、教師職業(yè)生涯規(guī)劃和塑造的基礎(chǔ)。

4.制定科學(xué)的指標(biāo)體系，健全考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)?？己说闹笜?biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對(duì)教師的行為產(chǎn)生很大的影響，科學(xué)合理地設(shè)定考核的指標(biāo)將會(huì)起到積極的作用，否則就會(huì)產(chǎn)生消極的影響。在制定考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的要求、教師工作的特點(diǎn)以及對(duì)未來職業(yè)教師的進(jìn)一步培訓(xùn)的要求，結(jié)合教師工作的實(shí)際情況，把對(duì)教師工作質(zhì)量的監(jiān)管與教師工作崗位的職責(zé)、工作期間的工作成果結(jié)合起來，從各個(gè)方面制定考核指標(biāo)。首先是對(duì)教師師德的考核，其次是對(duì)教學(xué)能力的考核，再次是對(duì)教研能力的考核，最后是對(duì)自我成長能力的考核。對(duì)高職教師的要求與對(duì)普通大學(xué)教師的要求不僅僅是在教學(xué)能力上有所不同。高職院校的教師，必須能夠參與工程實(shí)踐，了解行業(yè)和公司的需求，同時(shí)要確保知識(shí)水平能滿足行業(yè)和公司的需求。關(guān)于考核方法，必須進(jìn)行定量和定性考核，重點(diǎn)考核和綜合考核，視具體情況控制考核的頻次。

綜上所述，對(duì)高職院校而言，建立科學(xué)的教師考核方式具有重要的作用，它能夠促進(jìn)師資隊(duì)伍整體發(fā)展，提高高職院校的整體師資力量，提高高職院校教師的教學(xué)能力。

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