用年畫點亮校園藝術(shù)教育
——記天津市西青區(qū)實驗小學(xué)教師孫靜

■本刊特約記者 彭未風(fēng)

天津市西青區(qū)楊柳青鎮(zhèn)的年畫蜚聲海內(nèi)外，坐落在楊柳青鎮(zhèn)的西青區(qū)實驗小學(xué)將這一國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入校園，成為校園藝術(shù)教育的一大特色。從教27年的孫靜是西青區(qū)實驗小學(xué)的美術(shù)教師，這些年來，她不斷學(xué)習(xí)年畫技藝，將年畫引入校園，不僅僅是教授學(xué)生技巧，更是以年畫為載體向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化的魂與精髓。

憑借這些年孜孜不倦的付出，學(xué)校藝術(shù)教育取得的顯著成效，孫靜在2019年度中國好教育頒獎盛典中，獲評2019年年度“中國好老師”。

機緣巧合，接觸了解年畫藝術(shù)

孫靜1993年剛進(jìn)入學(xué)校工作時，正好楊柳青年畫第六代傳人就住在學(xué)校附近。起初，學(xué)藝術(shù)出身的孫靜抱著好奇的心態(tài)，有機會近距離旁觀了這位霍姓傳人日常的藝術(shù)創(chuàng)作。孫靜說，此前對年畫沒有什么認(rèn)識，近距離觀察老師創(chuàng)作年畫后，覺得很有趣，隨著對年畫的了解，認(rèn)識到年畫的藝術(shù)價值。

2004年，西青區(qū)實驗小學(xué)與楊柳青年畫傳承人合作，將年畫藝術(shù)引入校園，并在校園里開展年畫藝術(shù)教育的課題研究。作為美術(shù)教師，由于孫靜前期接觸并了解過年畫，又趕上這個機遇，于是正式跟著年畫藝術(shù)傳承人拜師學(xué)藝。孫靜告訴記者：“這時候，不再是門外漢光看熱鬧了，而是跟著師傅專心學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)之余還要重點思考如何編寫適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教材?！?/p>

精編校本，用實際成果打消家長疑慮

在相關(guān)專家和楊柳青年畫藝人的幫助下，孫靜參與編寫了包括《學(xué)生年畫彩繪技法》《畫稿》《教師參考》等年畫學(xué)習(xí)材料，制作了《楊柳青年畫漫談》光盤，借助多媒體展現(xiàn)楊柳青年畫的發(fā)展史、繪畫工藝等，正式將楊柳青年畫引入學(xué)校、進(jìn)入課堂。

孫靜和同事們充分考慮學(xué)生的年齡特點和接受程度，本著由簡到繁的教育原則，對日常教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的安排，低、中、高三個學(xué)段目標(biāo)統(tǒng)一，但側(cè)重點不同。一、二年級學(xué)生側(cè)重會用蠟筆、油畫棒彩繪年畫；進(jìn)入三年級，大膽創(chuàng)新，采用蠟筆、水彩相結(jié)合的方法引領(lǐng)學(xué)生彩繪；四、五、六年級，用傳統(tǒng)技法彩繪年畫，年畫課成為學(xué)生最期盼的課程之一。

不過，起初引入年畫課，部分家長心有疑慮，創(chuàng)作年畫耗時耗力，需要購置染料和毛筆等材料，這會不會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)？面對阻力，孫靜選擇用作品說話，起初自費給學(xué)生買筆和染料。經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生拿著出色的作品給家長看時，一下子就打消了家長起初的擔(dān)憂和偏見。就這樣，年畫課漸漸成了學(xué)校極具特色又備受學(xué)生與家長歡迎的課程。

傳授技藝，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力

日常教學(xué)中，孫靜和同事們立足傳統(tǒng)，不斷求新求變，將楊柳青年畫由平面變成立體，畫在書包、手絹、木片、樂器、布袋、背心、盤子上，一件件具有獨創(chuàng)性的新型年畫作品增強了學(xué)生的自信，引領(lǐng)師生和每一個家庭在審美與創(chuàng)作中珍視家鄉(xiāng)年畫文化。

孫靜日常教學(xué)不僅僅局限在技巧講授，更注重講述技巧背后的文化精髓，從而樹立學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想意識。這些年，憑借著扎實投入年畫藝術(shù)教育，孫靜撰寫的教育教學(xué)論文頻頻獲獎。說起自己的工作，孫靜說：“作為一名美術(shù)教師，我一直以發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之‘美’為己任，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)之美在西青區(qū)實驗小學(xué)的土地上生根、發(fā)芽，綻放出美麗的花朵！”