職業(yè)本科教育產(chǎn)學(xué)融合探討和思考

鄭志國(guó) 符修清

（海南科技職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院 海南·海口 570100）

0 引言

以往我國(guó)高等職業(yè)教育主要定位在專(zhuān)科層次，隨著以勞動(dòng)密集型為主向以技術(shù)密集型、知識(shí)密集型和資本密集型為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)迫切需要更高層次的技術(shù)技能型人才來(lái)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作支撐。因此，2014年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的 決定》中明確提出在辦好現(xiàn)有專(zhuān)科層次高等職業(yè)（專(zhuān)科）學(xué)校的基礎(chǔ)上，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。2019年1月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》明確指出“職業(yè)教 育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位”，正式確定“開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”，將職業(yè)本科教育納入高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，完善了職業(yè)教育體系的制度架構(gòu)，對(duì)職業(yè)教育提出了新任務(wù)、新目標(biāo)、新要求、新使命。海南職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為第一批本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校，承擔(dān)了試點(diǎn)的歷史重任，既是發(fā)展的新機(jī)遇，也是面臨著新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。一方面與普通本科教育相比，職業(yè)本科除了基本的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；另外一方面與原有的職業(yè)教育相比，職業(yè)本科的教育層次屬于同屬我國(guó)高等教育本科層次范疇次，因此除了要求學(xué)生掌握基本的操作技能還要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的基本原理和知識(shí)有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

1 職業(yè)本科的建設(shè)背景

作為現(xiàn)有的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，很多情況下用人單位反應(yīng)大學(xué)畢業(yè)生很難勝任對(duì)口的崗位已經(jīng)成為了各界關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，但是另一方面用人單位對(duì)急需人才卻求而不得，由此形成了供求關(guān)系的不對(duì)稱(chēng)的矛盾。據(jù)調(diào)查，有約60%的企業(yè)對(duì)新進(jìn)人員提出了本科層次的要求，但同時(shí)他們又對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)畢業(yè)生缺少技術(shù)、技能表示了不滿(mǎn)。職業(yè)本科教育的試點(diǎn)正是迎合了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求決定了人力資源需求的結(jié)構(gòu)和層次，工業(yè)化發(fā)展的不同階段，對(duì)人力資源的結(jié)構(gòu)也有著不同的要求。因此經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的革新呼喚本科向職業(yè)本科的轉(zhuǎn)型，提倡產(chǎn)學(xué)融合的教學(xué)理念，這種轉(zhuǎn)型將對(duì)我國(guó)教育的全面改革起到積極的促進(jìn)作用。

現(xiàn)有的人才體系里面，主要區(qū)分兩種類(lèi)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型，而且在不同的層次基本都有對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位之分，比如普通高中和中職、學(xué)術(shù)碩士與專(zhuān)業(yè)碩士，學(xué)術(shù)博士和專(zhuān)業(yè)博士，但是由于原有大部分的職業(yè)教育都是以專(zhuān)科教育為主，因此在高等教育的學(xué)術(shù)型學(xué)士學(xué)位普及的同時(shí)，職業(yè)本科教育還在起步階段，筆者所在學(xué)校今年將有2個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)本科教育的招生工作，因此本文就職業(yè)本科如何繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)職業(yè)教育的重技能的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，兼顧提高學(xué)生的知識(shí)水平和理論基礎(chǔ)是一個(gè)這個(gè)新話(huà)題進(jìn)行了一些的探討和思考。

2 課程的基本設(shè)置

職業(yè)本科在教育層次上屬于本科教育層次，因此相對(duì)于職業(yè)中專(zhuān)和專(zhuān)科相比，在基本的理論和知識(shí)上也同樣有相對(duì)更高層次的要求。在職業(yè)本科教育的課程設(shè)置中同樣包含了大學(xué)本科教育中的通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)，為提高職業(yè)本科學(xué)生人文、職業(yè)等綜合素質(zhì)的全面提升。不同于原有的職業(yè)專(zhuān)科教育相對(duì)比較忽視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能的掌握，即知道“怎么做”，但并不一定了解“為什么”。從本科職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位來(lái)看，技術(shù)應(yīng)用型人才既強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度和實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，說(shuō)明本科職業(yè)教育具有雙重屬性，是專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育的統(tǒng)一理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相兼顧。因此對(duì)于本科職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也重視相關(guān)理論知識(shí)。因此為了進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)基礎(chǔ)，職業(yè)本科教育在課程設(shè)置上也同樣強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)。當(dāng)然作為職業(yè)教育的特色課程讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，職業(yè)本科教育的課程設(shè)置中包含了大量的集中實(shí)訓(xùn)的課程，體現(xiàn)了知行合一的教育觀念，以實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)更有利于學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，熟練運(yùn)用相關(guān)操作技能，具有更加良好的崗位勝任能力。由此可見(jiàn)，本科職業(yè)教育具有學(xué)歷教育和素質(zhì)教育雙重屬性，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，解決了職業(yè)教育層次不夠和質(zhì)量不高的問(wèn)題。按照上述論述，可以將物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置如圖1。

3 課程教學(xué)方法和特色

高等教育是指受教育者在完成中等教育的基礎(chǔ)上，教育者按照國(guó)家制定的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，根據(jù)辦學(xué)條件和定位，通過(guò)高層次的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)、教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育的全過(guò)程?；诮?gòu)主義的教育思想，在職業(yè)本科教育的過(guò)程中教學(xué)方法同樣從學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，學(xué)生的興趣和個(gè)性特征等心理因素，提出經(jīng)過(guò)努力應(yīng)達(dá)到的符合教學(xué)大綱要求的各學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和綜合教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此科學(xué)、有效的教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，對(duì)于職業(yè)本科的課程教學(xué)過(guò)程中必須因材施教，同時(shí)更要體現(xiàn)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的特色，兼顧理論知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的掌握。

圖1：職業(yè)本科物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基本構(gòu)架

（1）PBL教學(xué)：也稱(chēng)作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，體現(xiàn)人本主義的教育理念，以本校物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)本科職業(yè)為例，在相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)的程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)和通訊技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)和影視制作等都可以借鑒問(wèn)題中心的方法。PBL教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)和應(yīng)用技能。

（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：作為職業(yè)教育本科教學(xué)中為了達(dá)到學(xué)生對(duì)于相關(guān)操作技能的掌握，組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和技能是必不可少的。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、示范教學(xué)或?qū)嶋H操作，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用于實(shí)踐的能力。本校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)通過(guò)大量的集中實(shí)訓(xùn)課程，有助于學(xué)生相關(guān)應(yīng)用技能的操作，同時(shí)也更利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和核心知識(shí)的理解和掌握。

（3）創(chuàng)業(yè)教育：近些年來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育在各大高校開(kāi)展起來(lái)，比如：互聯(lián)網(wǎng)+等活動(dòng)的開(kāi)展，在畢業(yè)生日益增多，就業(yè)壓力越來(lái)越大的形勢(shì)下，為廣大的大學(xué)生，特別是畢業(yè)生提供一條出路，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。鑒于職業(yè)本科的辦學(xué)特色，體現(xiàn)在應(yīng)用技術(shù)型人才，創(chuàng)業(yè)教育使教育的理論與實(shí)踐能夠很好的結(jié)合，更有利于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。同時(shí)在很多職業(yè)學(xué)院也取得了相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，如義務(wù)某職業(yè)學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。立足本地特色，整個(gè)相關(guān)社會(huì)資源，讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。

4 存在的問(wèn)題和思考

由于以往的職業(yè)教育都是以中專(zhuān)和專(zhuān)科教育，民辦教育辦學(xué)為主，社會(huì)上大部分在觀念上依然存在一些偏見(jiàn)，甚至認(rèn)為職業(yè)教育就是“差生集中營(yíng)”，就是教育比較“弱”的代名詞，因此職業(yè)本科教育的開(kāi)展有待進(jìn)一步的加強(qiáng)相關(guān)的宣傳工作，讓社會(huì)大眾，尤其考生及家長(zhǎng)了解職業(yè)本科教育。鼓勵(lì)和支持學(xué)生選擇職業(yè)本科教育，提高生源質(zhì)量，為進(jìn)一步改進(jìn)職業(yè)本科教育的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

職業(yè)本科教育提倡雙師型教師，但是在師資力量方面掌握扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又具有熟練相關(guān)操作技能的雙師型教師還是相對(duì)比較缺乏整體上物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)從業(yè)者數(shù)量不多，師資力量不均衡，因此在師資投入、在職教師培訓(xùn)等相關(guān)師資建設(shè)方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。總之，以地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，推進(jìn)本科職業(yè)教育，探索學(xué)歷教育與素質(zhì)教育，理論知識(shí)和應(yīng)用技能的統(tǒng)一。

本文探討的物聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)的新興專(zhuān)業(yè)而言，目前由于我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)尚處于初創(chuàng)階段，雖然應(yīng)用前景非常廣闊，但其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)技術(shù)、商業(yè)模式以及配套政策等條件還未成熟。迄今為止，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)本科的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置等還都在摸索階段。