高中生心理健康狀況調(diào)查

李立春

（河北阜城中學(xué) 河北·衡水 053700）

1 調(diào)查目的

通過調(diào)查，更好地了解高中生的心理健康狀況，從而為有效地開展學(xué)校心理健康教育提供依據(jù)并為教師采取因材施教的具體措施提供科學(xué)的理論根據(jù)。同時，在高中心理健康方面，為家庭教育和社會教育提供有說服力的科學(xué)依據(jù)。

2 調(diào)查研究對象與研究方法

（1）研究對象：本次調(diào)研主要對衡水市6所高中學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，共測樣本2543人，有效樣本2179人，有效率85.69%。

（2）研究方法：采用不記名調(diào)查問卷法，進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查問卷。

3 調(diào)查工具

本次調(diào)研采用的是可綜合檢測中小學(xué)生心理健康狀況的《中小學(xué)生心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）》量表，該量表信度和效度高，科學(xué)性，實(shí)用性，操作性強(qiáng)，是全國最好的心理測量工具之一。量表共有100個條目，包括8個內(nèi)容量表和1個效度量表（測謊量表）。量表得分越高，問題越嚴(yán)重。每個內(nèi)容量表得分超過8分，可懷疑其相應(yīng)維度的心理問題過高。全量表分在65分以上者，可懷疑有比較嚴(yán)重的心理障礙問題，要對其采取積極的干預(yù)措施。

4 調(diào)查結(jié)果及分析

4.1 總體統(tǒng)計與分析

心理問題 高分 低分 正常 高分百分比學(xué)習(xí)焦慮 1387 158 634 63.65.%對人焦慮 302 709 1168 13.9%孤獨(dú)傾向 93 1492 594 4.3%自責(zé)傾向 480 541 1158 22.03%過敏傾向 805 269 1105 36.94%身體癥狀 675 550 954 30.98%恐怖傾向 169 1269 741 7.76%沖動傾向 1054 206 919 48.37%

4.2 量表所測各類心理問題的情況及說明

4.2.1 學(xué)習(xí)焦慮

對學(xué)習(xí)成績非常重視，怕考試和被老師提問，上課時一直不放心，一有考試就怕得壞分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮水平過高者，對考試懷有恐懼心理，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)，過高的焦慮水平影響了正常的學(xué)習(xí)活動。中等程度的焦慮感表現(xiàn)，則體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)業(yè)的重視和關(guān)心，是積極適應(yīng)和心理健康的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮水平較低，則可能是自我感覺非常良好，或?qū)W(xué)業(yè)不關(guān)心。本次調(diào)查結(jié)果顯示，在有效樣本2179人中，有1387人此項(xiàng)為高分，約63.65.%的學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮水平過高的問題。學(xué)習(xí)焦慮水平過高是本次調(diào)研中高中學(xué)生最為突出的問題。

4.2.2 對人焦慮

“對人焦慮”反映個體處理人際關(guān)系的自如程度和社會交往能力。對人焦慮水平過高者，過分注重自己的形象，害怕與人交往；與他人講話時，常擔(dān)心自己的表現(xiàn)；受到教師或父母責(zé)備，一直放在心上，并擔(dān)心朋友也會背地里說自己的壞話，因而經(jīng)常感到焦慮。本次調(diào)研中，302人此項(xiàng)為高分，對人焦慮水平過高的中學(xué)生占13.9%。

4.2.3 孤獨(dú)傾向

有孤獨(dú)傾向的個體和大家在一起時，很少體驗(yàn)到快樂。因此感到和大家一起玩兒還不如一個人玩兒。這樣就越來越不會和大家一起相處。當(dāng)別人高興地相互談話時，就有一種不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。和他人集體在一起時，就會產(chǎn)生不安傾向?！肮陋?dú)傾向”反映這種不安傾向程度。孤獨(dú)傾向水平過高者表現(xiàn)為孤獨(dú)抑郁，不愿與人交往，自我封閉。這部分中學(xué)生在本次調(diào)研中占總體的4.3%。

4.2.4 自責(zé)傾向

在遭受挫敗或遇到不好的事情時，不認(rèn)為是他人或外部的問題，常常會認(rèn)為是自己不好，總是把原因歸結(jié)到自己身上，這就是“自責(zé)傾向”。自責(zé)傾向向水平過高者多表現(xiàn)為自卑，常懷疑自己的能力，常將失敗、過失歸咎于自己，易對自己所做的事失去信心。本次調(diào)研中480人此項(xiàng)得分過高，約22.03%的學(xué)生表現(xiàn)出過高的自責(zé)傾向。

4.2.5 過敏傾向

過敏傾向反映個體對事物負(fù)性后果的感受性。對事物負(fù)性后果過于敏感擔(dān)心，就連小事都放心不下，行動易受到影響。如，對周圍的噪聲特別敏感；擔(dān)心家屬中有人會受傷、生病或死亡；決定事情不果斷，即使做了好事也會擔(dān)憂煩惱等。過敏傾向水平過高者對不良后果過于敏感，容易為一些小事而煩惱。本次調(diào)研中高分805人，顯示有36.94%的中學(xué)生過敏傾向水平過高。

4.2.6 身體癥狀

當(dāng)焦慮和不安情緒急劇襲來時，常常伴有生理變化和感受，如呼吸困難、心跳加快、出汗、頭暈等。慢性焦慮則會導(dǎo)致食欲不振、胃痛或失眠等情況。所以，有些沒有器質(zhì)性病變原因的軀體性癥狀往往是心理問題的反映。有些個體不能自我覺察到不良的主觀情緒體驗(yàn)，但卻以身體癥狀的方式表現(xiàn)出來。因此，在一定程度上，身體癥狀能反映一個人的心理健康水平，并顯示心理壓力對個體身體的損害程度。本次調(diào)研中高分有675人，30.98%的中學(xué)生報告有比較明顯和嚴(yán)重的身體癥狀問題。

4.2.7 恐怖傾向

這里的“恐怖傾向”主要指客觀上一點(diǎn)不需要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻存在一種恐懼體驗(yàn)的心理狀態(tài)和傾向。如，只要登上高處就怕得不能站立；無緣無故地恐懼黑暗，晚上必須開燈睡覺等?！翱植纼A向”過高者對某些日常的無危險的事物抱有較嚴(yán)重的恐怖感，產(chǎn)生一定程度的心理障礙。這類人應(yīng)考慮接受有針對性的特別輔導(dǎo)計劃。本次調(diào)研中169人得高分，顯示7.76%的中學(xué)生有比較嚴(yán)重的恐怖傾向表現(xiàn)。

4.2.8 沖動傾向

由于內(nèi)心有比較強(qiáng)烈或持久的焦慮，有時個體會無緣無故地想大哭、大叫，或者有干危險或愚蠢的事的沖動。沖動傾向的強(qiáng)弱可以反映個體焦慮水平或內(nèi)心壓抑程度的高低。沖動傾向強(qiáng)烈而行為控制能力差的個體容易產(chǎn)生過失行為。本次調(diào)研中2179份有效樣本中，1054人為高分。調(diào)查顯示約48.37%的中學(xué)生有沖動傾向，或沖動傾向較為強(qiáng)烈。

4.3 高中生心理健康問題的性別差異

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4.4 高中生心理健康問題的年級差異

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4.5 調(diào)查中主要心理問題分析

學(xué)習(xí)焦慮，沖動傾向，過敏傾向，身體癥狀等方面的心理問題是這次調(diào)查中最突出的心理問題。

調(diào)查中，有63.65%的學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。學(xué)習(xí)焦慮可能來自于自我要求過高，家庭壓力及學(xué)習(xí)老師的壓力等各個方面。從年級特點(diǎn)上看，學(xué)習(xí)焦慮并不是隨年級的升高而升高，相對來說，在高二年級會有一定程度的下降，但高三年級又會顯著升高。從性別上來看，女生的學(xué)習(xí)焦慮問題明顯高于男生。

存在沖動傾向的學(xué)生在此次調(diào)查中，所占比例為48.37%。沖動傾向的強(qiáng)弱可以反映個體焦慮水平或內(nèi)心壓抑程度的高低。沖動傾向強(qiáng)烈而行為控制能力差的個體容易產(chǎn)生過失行為。從年級特點(diǎn)上分析，高二年級沖動傾向較為嚴(yán)重。從性別上看，女生沖動傾向高分所占比例明顯高于男生。

過敏傾向水平過高者對不良后果過于敏感，容易為一些小事而煩惱。本次調(diào)研中高分805人顯示有36.94%的中學(xué)生過敏傾向水平過高。從性別看，女生的過敏傾向明顯高于男生。從年級特點(diǎn)來看，過敏傾向隨著年級的升高而降低。所以它在一定程度上反映了高中生的心理成熟水平和對事務(wù)的應(yīng)對能力，故隨著心理成熟水平和應(yīng)對能力的增強(qiáng)，過敏傾向會降低。

身體癥狀方面，本次調(diào)研中高分有 675人，預(yù)示著約30.98%的高中生有比較明顯和嚴(yán)重的身體癥狀問題。教學(xué)中，我們可能會遇到一些學(xué)生，考試前，由于緊張會頻繁跑廁所；有厭學(xué)傾向的同學(xué)一去學(xué)校就發(fā)燒頭疼，一回家病就馬上好了。同時，讓人不解的是這些學(xué)生去醫(yī)院檢查并沒有器質(zhì)性病變。因?yàn)楹枚嗌戆Y狀往往是心理問題的反映，所以對于這類心理問題的學(xué)生，我們要及時加以分辨并加以正確引導(dǎo)。

另外，統(tǒng)計結(jié)果顯示有196名同學(xué)總分高于65分，預(yù)示著約8.99%的同學(xué)可能存在嚴(yán)重的心理障礙。如果這類學(xué)生的心理問題，不能夠得到及時的關(guān)注與疏導(dǎo)，可能會影響其一生，甚至?xí)a(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。因此對于這類學(xué)生我們必須予以足夠重視，并及時進(jìn)行相應(yīng)心理疏導(dǎo)。

影響高中生學(xué)生心理健康的因素是多方面的，主要與家庭因素，學(xué)校因素，教師因素以及學(xué)生自身個體因素有關(guān)。因此，家長、教師、學(xué)校及社會相關(guān)組織必須高度重視學(xué)生的心理健康教育工作。我們應(yīng)該采取多種措施正確預(yù)防學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，并對產(chǎn)生心理問題的學(xué)生實(shí)施正確有效的心理健康教育。希望此次調(diào)研能夠讓我們更好地了解高中生的心理健康狀況，從而為高中生心理健康教育的有效開展提供相應(yīng)的理論依據(jù)。