項目式教學法在工程車輛維修課程中的應用

楊迎利

摘要：工程車輛維修不僅需要掌握扎實的理論知識，同時對實踐能力的要求也非常高。因此在工程車輛維修的教學方面，必須做好理論和實踐的結合，以此才能培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的人才。本文分析了項目式教學法在工程車輛維修課程中的應用，希望對相關人才培養(yǎng)具有一定推動作用。

關鍵詞：項目式教學法;工程車輛維修;應用

前言：項目式教學法充分結合了理論和實踐，改變了傳統(tǒng)教學重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，在教學中已經得到了廣泛應用。學生在完成項目過程中可獲得非常豐富的實踐經驗，對實踐能力要求比較高的工程車輛維修而言，這種教學方法非常適合在其中應用。并且項目式教學法需要在師生共同合作下來完成，有助于增強師生的交流，使學生在遇到任何問題時都能夠得到及時解決，更重要的是增強了學生的參與性，可促進學生學習積極性的提升。

一、項目式教學法概述

項目式教學法將教學活動劃分為了不同項目，需要在師生共同參與的條件下來完成項目。在教學過程中，學生主要負責實際操作，由教師為學生提供指導，而且學生可以按照個人興趣來選擇內容和學習方式，因此這種教學方法可有效激發(fā)學生的學習興趣，對教學效果的提升有很大幫助^[1]。項目式教學法以行動和任務為導向，如果相關教學內容具有一定整體性，那么都可以使用這種方法開展教學。它的優(yōu)勢是可以充分結合理論知識和實踐操作，而且可以讓學生對個人學習過程進行自主安排，制定更符合個人實際情況的學習計劃。通常在項目式教學法中遇到任何困難都要有學生獨立解決，但當學生遇到難以解決的問題時，教師也可以及時介入，從而幫助學生順利完成項目。做好的項目式教學法的應用有一定要求，具體有以下八點：第一，必須確定本專業(yè)和項目式教學法有非常高的契合度。第二，要保證在應用過程中理論和實踐充分融合。第三，要以行業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)實際的工作需要對項目式教學法進行應用。第四，要重視學生的參與，以此激發(fā)學生的積極性。第五，要鍛煉學生獨立解決問題的能力，教師在必要時才可為學生提供幫助。第六，在應用過程中要讓學生掌握新的知識。第七，在分析學生的學習效果時要參考項目產能。第八，保證學習成果對后期的評價和研究有利。

二、工程車輛維修中項目式教學法的應用優(yōu)勢

第一，可提升學生的實際操作能力。在工程車輛維修中應用項目式教學法需要學生獨立自主的解決問題，教師可以為學生提供一些工程車輛經常出現(xiàn)的故障類型，然后讓學生自主排除故障。在這個過程中，學生可以根據(jù)跟實際情況對學習內容進行選擇，然后制定相應的學習計劃，教師只有在學生遇到無法解決的問題時才會介入，幫助學生順利完成項目。這改善了傳統(tǒng)工程車輛維修教學中向學生單向傳輸理論的缺陷，使學生能夠在實際操作過程中運用已掌握的理論知識，進而促進實際操作能力的提升。第二，提升了學生的積極性。工程車輛維修涉及了電路、油路、機械系統(tǒng)等很多方面的內容，學生可以自主選擇不同的內容進行學習，這種方式充分體現(xiàn)了學生主體，增強了學生的參與感，學習興趣并因此得到了提升。而且學生在完成項目過程中可以從各種渠道尋找解決策略，而不是刻板的照搬教材，這令學習過程變得非常靈活，更能體現(xiàn)學生的個人能力和個性，因此對學習積極性的提升有很大幫助。

三、工程車輛維修中項目式教學法的有效應用

當前的工程車輛維修教學中，項目式教學法的應用并不是特別普遍，很多學校依然在使用傳統(tǒng)的理論教學法，導致學生的實踐能力也得不到良好培養(yǎng)，影響了教學效率和學生的學習興趣。而項目式教學法重視的是操作，學生在操作之后再學習理論知識就會獲得更好的效果，那么如何在工程車輛維修中有效應用這種教學方法值得分析，對此筆者提出了以下幾點僅供參考。

（一）將教學內容劃分為不同模塊

將工程車輛維修課程劃分為不同模塊有利于項目式教學法的實施，工程車輛維修涉及了很多方面的內容，而將不同內容模塊化可以更有針對性的應用項目式教學法。比如就可以將工程車輛的故障劃分不同模塊，例如前文提到的電路、油路、機械系統(tǒng)都可以分為不同的故障模塊，然后將故障模塊設置為學習項目，接下來就可以讓學生對項目進行選擇并完成學習。這樣項目式教學法的應用就充滿了針對性，而且學習過程變得特別清晰，可提升項目式教學法的應用效果。

（二）采用項目化的方式開展授課

教師需提高對項目式教學法的重視，加強這種教學方法在工程車輛維修課程中的滲透，不能只是在“學”的方面應用項目式教學法，在“教”時也要對這種方法進行應用，并以此對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學方法中，教師一般都是課堂的主導者，而應用項目式教學法需要改變這種現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)學生主體，鼓勵學生主動思考，教師只為學生提供必要的幫助，除此外不做任何干預。同時在應用過程中也要確定學生的實際操作能力是否真正得到了提升，要懂得站在理論的基礎上向實踐延伸^[2]。

（三）創(chuàng)建真實的教學情境

為了提升項目式教學法的應用效果，教師應為學生創(chuàng)建真實的情景，增強學生的體驗感。情境的創(chuàng)建可以從以下幾方面進行：首先結合工程車輛維修課堂和維修廠房，讓學生在真實的環(huán)境中感受工程車輛維修。其次，模擬真正的工作環(huán)境，比如可以通過工程車輛維修工作站來開展教學。最后，結合工程車輛維修的相關工作制度，為學生提供真實的制度體驗。

（四）采用多元化的考核方式

考核是檢驗學生學習成果的有效手段，但傳統(tǒng)工程車輛維修教學中的實踐考核只能考查學生對理論知識的掌握，無法判斷學生的實踐能力是否得到了提升。應用項目式教學法應使用多元化的考核方式，將實踐能力也納入到考核范圍內，并且考核要覆蓋學生的學習全過程，評價學生在完成項目過程中的表現(xiàn)。同時考核也要結合實際的工程車輛維修工作制度，這樣就保證了考核的科學性和有效性。

結束語：綜上所述，工程車輛維修非常重視實際操作能力，因此應用項目式教學法開展工程車輛維修教學非常必要，相關教師對此要提高重視，做好對項目式教學法的應用，這樣才能夠培養(yǎng)出更符合行業(yè)需求的人才。

參考文獻

[1]朱巖，張凱，扈海濱.項目式教學法在工程車輛維修課程中的應用[J].科學導報，2015，32（23）;13-15.

[2]竇進，馮娜.項目式教學法在工程材料類課程中的應用[J].產業(yè)與科技論壇，2018，17（15）：187-188.