東南亞國家漢語國際推廣的現(xiàn)狀及區(qū)域特征

石晉瑜

摘 要：文章先簡要介紹了東南亞國家漢語推廣的歷程，并分析了漢語推廣的發(fā)展勢(shì)頭和現(xiàn)狀;之后，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，著重分析了東南亞國家漢語推廣中的主要特征。

關(guān)鍵詞：東南亞;漢語推廣;特征

一、東南亞國家漢語推廣的總歷程

漢語是當(dāng)今世界上幾大最常用的語言之一，而東南亞地區(qū)是世界上最常用漢語的地區(qū)之一。

從東南亞國家漢語國際推廣的進(jìn)程來看，東南亞國家的漢語國際推廣的時(shí)段可以以二戰(zhàn)前后位分界線，分為二戰(zhàn)之前、二戰(zhàn)之后到改革開放，改革開放之后等三個(gè)階段。

二戰(zhàn)之前，東南亞大多數(shù)國家處在西方殖民主義統(tǒng)治之下，由于殖民者千方百計(jì)強(qiáng)化殖民語言，幾乎在東南亞所有的殖民國家中，都明確了以宗主國語言為唯一官方法定語言的法規(guī)，如荷屬印尼、西班牙殖民統(tǒng)治下的菲律賓、英國殖民統(tǒng)治下的新加坡等。與此同時(shí)，對(duì)本地語言，包括一些少數(shù)民族語言，基本上是處于瀕危的邊緣，這就給當(dāng)時(shí)的漢語教學(xué)（嚴(yán)格意義上說是華僑教育）留下了發(fā)展空間，使當(dāng)?shù)氐臐h語教學(xué)得以迅速發(fā)展。

二戰(zhàn)之后，東南亞國家先后獲得了國家獨(dú)立，獨(dú)立后的東南亞各國，民族主義思潮高漲，具有強(qiáng)烈排外性的思潮，對(duì)非其原住民的僑民（包括華人）進(jìn)行排擠，先是打壓華人的經(jīng)濟(jì)，隨后就是華人的教育，頒布了許多具有濃厚民族主義色彩的語言政策，對(duì)漢語推廣進(jìn)行排擠和打擊。

改革開放以來，東南亞各國漢語教學(xué)重新復(fù)蘇的主要原因是中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、綜合國力的日益強(qiáng)盛、中國的國際地位日趨提升。同時(shí)，在中國崛起后，給漢語教學(xué)帶來了巨大的發(fā)展契機(jī)、注入活力的主要因素還是東南亞各國多元文化的推行。在這種多元文化理念的指導(dǎo)下，各國開始對(duì)漢語教學(xué)有所寬松，因此使得東南亞漢語教學(xué)的復(fù)蘇。

21世紀(jì)初，漢語國際的推廣在東南亞地區(qū)有了長足的發(fā)展和明顯的變化。漢語使用者在21世紀(jì)初已經(jīng)超過了2000萬。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2014年初，東南亞地區(qū)學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已經(jīng)超過了160萬人，東南亞各國家開設(shè)了漢語專業(yè)或漢語課程的大學(xué)100多所、漢語課的中小學(xué)2500多所、各類漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)500余家，教授漢語的教師近20000人。2010年1月1日中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)正式全面啟動(dòng)，在東南亞地區(qū)對(duì)外漢語的發(fā)展處于最好的時(shí)期，尤其是越南、印尼、馬來西亞、泰國已將漢語歸為國民教育體系，成為其國家中小學(xué)的一類課程。

結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展勢(shì)頭和現(xiàn)狀，目前漢語國際推廣亦體現(xiàn)出了明顯的特征。

二、東南亞國家漢語推廣的總體特征

1、漢語推廣的力度和強(qiáng)度不斷加大

從國家漢辦和國務(wù)院僑辦的網(wǎng)站和官方數(shù)據(jù)顯示，東南亞各國的漢語教學(xué)，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已經(jīng)超過 160 萬，開設(shè)漢語專業(yè)或漢語課程的大學(xué)約有 102 所，開設(shè)了漢語課的中小學(xué)約有 2500 多所，各類漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 500 多家，教授漢語的教師將近 2 萬人。從這些數(shù)字上我們不難發(fā)現(xiàn)，近年來，東南亞國家對(duì)漢語推廣的力度和強(qiáng)度不斷加大，地區(qū)漢語學(xué)習(xí)群體不斷增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大。

2、漢語教育在東南亞國家地位不斷提升，漢語教育手段形式多樣化

從漢語教育的發(fā)展歷程來看，華文學(xué)校逐漸開始接納第二語言的教學(xué)法，逐步向世界漢語教學(xué)軌道靠攏，就拿緬甸而言，漢語教育曾經(jīng)嚴(yán)令禁止，但是隨著緬甸民主改革的不斷推進(jìn)，緬甸的漢語教育得到較大的發(fā)展空間，特別曼德勒和緬北邊境地區(qū)，漢語已經(jīng)逐漸成為繼英語之后的重要語言。東南亞各國華文學(xué)校的漢語教學(xué)與當(dāng)?shù)刂髁魃鐣?huì)的漢語教學(xué)交流學(xué)習(xí)、融合越來越受到提倡和重視，為漢語教學(xué)營造了的良好環(huán)境和氛圍，促進(jìn)了東南亞漢語教學(xué)的發(fā)展。

近年來東南亞主流社會(huì)漢語教學(xué)迅猛發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、各國的高等學(xué)校紛紛開設(shè)漢語課程，對(duì)漢語高級(jí)人才的培養(yǎng)力度加強(qiáng)。如開設(shè)漢語專業(yè)，開設(shè)漢語選修課。第二、東南亞各國近年開始了漢語教學(xué)的改革。東南亞各國近幾年根據(jù)本國實(shí)際情況，實(shí)施一系列漢語教學(xué)改革的措施，使?jié)h語教學(xué)的內(nèi)容、方法、教材等更趨于實(shí)用性。如教學(xué)內(nèi)容，一些國家的漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)的漢語班（特別是短期班），主要內(nèi)容是商業(yè)活動(dòng)的課程明顯增多，在課程設(shè)置上除了漢語基礎(chǔ)教學(xué)外，還有與漢語有關(guān)的：中文打字、導(dǎo)游、經(jīng)濟(jì)類的課程。幾個(gè)國家開辦了像商務(wù)、餐飲、文秘、師資培訓(xùn)等實(shí)用性強(qiáng)的短期漢語速成班。這些促使?jié)h語教學(xué)更好地直接地服務(wù)于東南亞各國。

3、東南亞國家漢語國際推廣的蓬勃發(fā)展

從空間上而言，漢語國際推廣主要體現(xiàn)為以下這樣的集中情況：

泰國、菲律賓、印尼三個(gè)國家將漢語教學(xué)納入了國民教育體系;柬埔寨、越南、老撾三個(gè)國家雖然對(duì)漢語教學(xué)特別的重視，但三國政府并未將其納入國民教育體系;新加坡則實(shí)行雙語教學(xué)，但是政府并未在語言政策上做出改變;馬來西亞是唯一有小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)這樣完整的漢語教育體系的國家，政策方面獨(dú)中的統(tǒng)考文憑不被國家承認(rèn)，要出國深造還必須要有馬來文考;緬甸的漢語國際推廣出現(xiàn)了新的熱潮，漢語在整個(gè)緬甸迅速發(fā)展，基于緬甸語言政策出現(xiàn)的新轉(zhuǎn)機(jī)，各種形式的漢語補(bǔ)習(xí)學(xué)校在迅速發(fā)展，但是，在正規(guī)教育中，政府“只承認(rèn)緬語不承認(rèn)其他民族語言”的語言政策不變，漢語教學(xué)在緬甸依然沒有取得合法的地位，只是在政府“睜只眼閉只眼”的默許下存在和發(fā)展。

4、國家對(duì)東南亞地區(qū)的漢語國際推廣力度不斷加大

國家漢語國際推廣的力度不斷加大，其中重要的表現(xiàn)就是，大力的發(fā)展孔子學(xué)院科孔子課堂等形式，到目前為止，中國已經(jīng)在東南亞地區(qū)設(shè)立了49所孔子學(xué)院和61個(gè)孔子學(xué)堂。孔子學(xué)院的模式是各國的學(xué)校與中國大陸高校合作共建。擁有海外孔子學(xué)院的中國高校大多在漢語言和對(duì)外漢語教學(xué)方面都有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以為外方提供多種形式的漢語教學(xué)，所以設(shè)立在東南亞各國的孔子學(xué)院（孔子課堂）通過在當(dāng)?shù)亻_展一些與漢語教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，為各國推廣漢語和中華文化的搭建一個(gè)平臺(tái)，也為包括華裔在內(nèi)的各國漢語學(xué)習(xí)者提供了更為方便的漢語學(xué)習(xí)的條件。這些孔子學(xué)院在所在國營造了學(xué)習(xí)漢語和中華文化的社會(huì)氛圍，引導(dǎo)者漢語教學(xué)逐步融入主流社會(huì)，從而也更有效地推動(dòng)了當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)的發(fā)展。除了孔子課堂，對(duì)外漢語教學(xué)教師的外派、組織專門的東南亞國家中小學(xué)教師或校長開展短期培訓(xùn)、大量招收東南亞國家留學(xué)生、舉辦全國性的漢語橋等成為了漢語國際推廣的重要手段和形式。

5、雖然漢語教育在東南亞地區(qū)取得豐碩的成果，但是存在問題也比較多。

其中集中體現(xiàn)為教材不統(tǒng)一、有的教材不適于當(dāng)?shù)亟虒W(xué);教師奇缺、教師良莠不齊;能夠培養(yǎng)緬甸人教授漢語的高層次人才缺乏、特別缺乏有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教授教材教法的教師;很多培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)不規(guī)范等等，開展?jié)h語教育的教材缺乏、經(jīng)費(fèi)緊張，當(dāng)?shù)亟淌跐h語的教師收入較低等等。

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