中職學(xué)校機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式研究

廉旭

摘 要：中職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而機(jī)電一體化專業(yè)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備使用、技術(shù)管理工作的初級(jí)、中級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，結(jié)合行業(yè)需求，傳統(tǒng)教育模式效果欠佳，因而探索機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)前我們面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;機(jī)電一體化;人才培養(yǎng)

機(jī)電一體化在最近幾年被頻繁地提起，因?yàn)闄C(jī)電一體化對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐的各方面都起著重要的作用。然而在如今的中職教育中，機(jī)電一體化卻往往容易不被重視，因此想要培養(yǎng)更高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型的人才，就要從中職機(jī)電一體化的教學(xué)工作進(jìn)行探討，找到更適合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式。本篇文章就將對(duì)中職一體化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作進(jìn)行探析。

一、新時(shí)期社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才需求

時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，讓機(jī)電一體化也變得越來(lái)越現(xiàn)代化，而且在發(fā)展的基礎(chǔ)上充分保證了安全、方便的優(yōu)點(diǎn)，基于機(jī)電一體化的迅速發(fā)展，這種技術(shù)也被廣泛地運(yùn)用到工業(yè)生產(chǎn)以及國(guó)防研究等方面。可以說(shuō)，離開了機(jī)電一體化的技術(shù)和產(chǎn)品，現(xiàn)代的許多生活都會(huì)無(wú)法繼續(xù)下去。因此，這種對(duì)機(jī)電一體化的需求也就要求在中職教育中，我們要更多地進(jìn)行機(jī)電一體化的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并且這種對(duì)人才的需求也是非常大的。所以怎樣才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才就成了教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的問題。要想更好地進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就要求中職學(xué)校不斷改革自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新本身的教學(xué)模式，把先進(jìn)的教學(xué)理念和合適的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，具體落實(shí)為教學(xué)課堂的目標(biāo)的設(shè)定、實(shí)踐活動(dòng)的安排和一些對(duì)學(xué)生的管理等方面，只有這樣才能最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新中職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)工作

（一）構(gòu)建“典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型課程體系

采用“核心課程+輔助課程+訓(xùn)練課程+頂崗實(shí)習(xí)”的課程體系，強(qiáng)化核心課程，整合輔助課程，內(nèi)容上要反映最基本、適用和最新的知識(shí)和技術(shù)，編排上要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際.其主要內(nèi)容：

1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，以崗位能力要求為主線，制定出核心課程和輔助課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出核心能力的培養(yǎng)。

2.打破理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，強(qiáng)化工作過(guò)程中職業(yè)能力的培養(yǎng)，提倡項(xiàng)目導(dǎo)向、一體化教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等多種教學(xué)模式.在學(xué)校建立仿真性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能在與工廠相同的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)習(xí)，畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作環(huán)境。

3.采用“校企互換”、頂崗實(shí)習(xí)等多種方式加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位資格要求，將職業(yè)技能鑒定考核的有關(guān)內(nèi)容嵌人到相關(guān)的課程之中，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且使畢業(yè)生更加符合國(guó)家在特定行業(yè)設(shè)立的職業(yè)準(zhǔn)人制度，符合用人單位的實(shí)際需要，提高了學(xué)生就業(yè)的對(duì)口率與就業(yè)率。

（二）教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

采用靈活多樣的教學(xué)方法，尋找最佳的知識(shí)切入點(diǎn)和興趣點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué);激發(fā)學(xué)生的求知欲，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，使學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新。

1.采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

重視項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法的運(yùn)用，如在學(xué)習(xí)自動(dòng)化生產(chǎn)線的原理時(shí)將修理自動(dòng)化生產(chǎn)線中機(jī)械手不能旋轉(zhuǎn)這一故障作為一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生自己收集資料，進(jìn)行故障原因分析，并制定維修方案，然后動(dòng)手維修。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師只起組織、咨詢的作用，活動(dòng)結(jié)束后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性

在數(shù)控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)室建立校內(nèi)“教學(xué)車間”，邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行管理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)，這樣可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，打破了學(xué)校單獨(dú)封閉辦學(xué)的模式.教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的管理和要求與企業(yè)一線職工相同;教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求相吻合，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)遇到的問題現(xiàn)場(chǎng)解決，這樣能達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，有利于學(xué)生未來(lái)的持續(xù)發(fā)展。

3.考核方法的改革

教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能向?qū)W生知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面協(xié)調(diào)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)主體由原來(lái)的教師單向評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變成教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。建立學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，建立注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，通過(guò)產(chǎn)品、服務(wù)、競(jìng)賽等手段對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)的工程化考核體系，突出了實(shí)際工作能力的考察;由校內(nèi)封閉的重理論輕實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)途徑向開放性的職業(yè)性教學(xué)為目的的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，機(jī)電一體化課程要求學(xué)生不僅有深厚的理論知識(shí)，而且其操作能力也要非常強(qiáng)，所以，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷完善學(xué)生的操作能力。所以，中職院校在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合機(jī)器人和綜合實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可以針對(duì)不同的教學(xué)單元，進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中對(duì)產(chǎn)品的要求更加了解，其在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力也能進(jìn)一步被激發(fā)出來(lái)。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)首先要注重基地的建設(shè)，應(yīng)該建立有序的教學(xué)組織，在實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練，在實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生真正掌握數(shù)控機(jī)床的原理，可以通過(guò)仿真模擬軟件進(jìn)行教學(xué)，將工廠內(nèi)運(yùn)用的典型的工藝在實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來(lái)，將工廠內(nèi)工作的內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生可以更好地進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作，對(duì)數(shù)控機(jī)床的常見故障和故障解除方法進(jìn)行深入的了解。在校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該針對(duì)機(jī)電設(shè)備和數(shù)控機(jī)床的調(diào)試等進(jìn)行，使學(xué)生完善理論知識(shí)的遷移，使學(xué)生的眼界更加廣闊，并且應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的企業(yè)，了解企業(yè)內(nèi)部的最新行情。學(xué)校還應(yīng)盡量與企業(yè)合作，與企業(yè)簽訂合同，為企業(yè)提供大量的人才，為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

（四）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

中職院校要培養(yǎng)機(jī)電一體化的應(yīng)用型人才，就要完善師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前中職院校內(nèi)部的教師還存在一定的局限性，所以學(xué)校內(nèi)部要定期進(jìn)行教師的培訓(xùn)工作，提高他們各方面的技能，并且完善學(xué)校教師的管理制度，通過(guò)對(duì)學(xué)生專業(yè)特征的分析，建立科研隊(duì)伍。教師不僅要具有深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又善于將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。教師在平時(shí)應(yīng)該多與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，這樣才能了解企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，在教學(xué)的過(guò)程中，才能針對(duì)企業(yè)的需求，為學(xué)生講解最新的技術(shù)。學(xué)校也可以邀請(qǐng)相關(guān)的工程師到學(xué)校進(jìn)行講解，培養(yǎng)大部分優(yōu)秀的教師。

結(jié)語(yǔ)：如今，機(jī)電一體化技術(shù)在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)機(jī)電一體化人才的要求也越來(lái)越高，所以，中職院校只有完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大的提升。中職院校通過(guò)對(duì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。另外，還要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，完善師資隊(duì)伍建設(shè)。

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