小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通

田惠

不斷深入的新課程改革，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。為有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)針對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的話語溝通方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)。如何利用話語溝通方式來有效提高教學(xué)質(zhì)量是所有教師共同思考的一個(gè)問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)概述

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)也在進(jìn)行全面改革，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。新課程體制改革，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在具體教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，從而全面地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，全面了解學(xué)生，并重視學(xué)生的合作探究，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠更好地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)話語溝通的重要性

對(duì)于小學(xué)語文教師來說，開展教學(xué)活動(dòng)的主要目的是幫助學(xué)生更好地熟悉和運(yùn)用語言文字。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容十分廣泛和復(fù)雜，涉及許多的人物形象、自然景觀和社會(huì)現(xiàn)象，是學(xué)生對(duì)世界初步了解的一個(gè)窗口。對(duì)此小學(xué)語文教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用語言，并通過語文學(xué)習(xí)，初步確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。除此之外教師還應(yīng)將語文知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情，通過富有感染力的語言來表達(dá)，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的程度不夠，具體體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）師生地位不對(duì)等

小學(xué)生往往會(huì)將教師擺到一個(gè)很高的位置，而教師對(duì)于這種模式也十分習(xí)慣，這使得二者之間的關(guān)系存在著不對(duì)等的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂教學(xué)中不敢和教師進(jìn)行交流，即使在課后和教師之間的交流也相對(duì)較少；學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種畏懼心理，對(duì)教師的命令也會(huì)表現(xiàn)為聽從，往往是教師讓做什么學(xué)生就做什么。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)用批評(píng)的口吻來和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣，更加大了師生間的距離。教師沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行思考，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，無法有效地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。

（二）溝通語言不合適

在小學(xué)語文教學(xué)中教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)沒有應(yīng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生了一定的距離，造成了語言障礙。在新課程體制改革背景下，要求教師能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞絹砗蛯W(xué)生進(jìn)行交流，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效地開展教學(xué)活動(dòng)。目前一些教師在課堂教學(xué)過程中，存在著語言使用不規(guī)范的現(xiàn)象，所講的事情也往往和課堂教學(xué)無關(guān)，采取的溝通方式和語言不合適。

四、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通

（一）強(qiáng)化課堂上交流

小學(xué)語文教師對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)該充分利用，并加強(qiáng)師生間的話語溝通，溝通最為主要的方式便是提問。提問可以有效地消除教師和學(xué)生之間的陌生感。教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，例如讓學(xué)生比比誰認(rèn)識(shí)的字多、誰造的句子更好一些等。這樣的方式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，在具體的情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將語文知識(shí)理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建出良好的課堂教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生通過所獲得的生活感悟，來進(jìn)一步地加深記憶。

例如，教師在講解《司馬光》一課時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境。如某學(xué)生不小心摔出窗口，但其雙手抓住了窗沿，而你就在他的旁邊，此時(shí)應(yīng)該采取什么樣的措施來施救。學(xué)生可以針對(duì)這一問題進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的意見。這樣，可以將學(xué)生很好地帶入到司馬光當(dāng)時(shí)的處境當(dāng)中，并活躍自身的思維，感受到司馬光砸缸的機(jī)智和聰慧。

（二）了解學(xué)生的差異

隨著人們生活水平的不斷提高，小學(xué)生與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)不斷增加，再加上受到家庭教育的影響，逐步形成了獨(dú)特的性格。而小學(xué)生年幼，在開展合作學(xué)習(xí)、朗誦訓(xùn)練等過程中，往往會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼感，對(duì)語文學(xué)習(xí)也會(huì)存在著一定的抵觸情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異采取激勵(lì)教育方式，從而使學(xué)生能夠達(dá)到平衡狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)得到收獲。

例如，對(duì)于性格較為外向的學(xué)生，他們善于溝通，在學(xué)習(xí)上具有先天優(yōu)勢(shì)，但也存在著一定的不足。教師采用激勵(lì)模式加強(qiáng)和學(xué)生的話語溝通，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，提高他們的上進(jìn)心。在教學(xué)過程當(dāng)中，還有一些性格內(nèi)向，在學(xué)習(xí)和生活中不愿意與人溝通的學(xué)生，他們有的有嚴(yán)重的自卑心理，教師可以通過鼓勵(lì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極與他人交流。而對(duì)于一些脾氣較為暴躁的學(xué)生，教師應(yīng)該充分了解其心理需求，并采取有效的措施來引導(dǎo)該類學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)。

（三）用心傾聽，不吝贊美

溝通不僅包括語言溝通，還有非語言溝通。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，除了要認(rèn)真傾聽，還應(yīng)注意學(xué)生不經(jīng)意間所露出來的微表情。如學(xué)生緊皺的眉頭、閃爍的眼神、緊握的拳頭，這些都能夠表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心狀態(tài)。教師需要用心觀察，并換位思考，從而更好地感受到學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師通過觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)說的話和內(nèi)心所想的存在著一定的差別，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生糾正，保障學(xué)生的身心健康。除此之外，教師還應(yīng)不吝贊美。教師恰如其分的贊美，可以使學(xué)生感受到自己被人尊重和理解，從而提高自信心。教師在與學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)該多使用激勵(lì)性的詞語，從而更好地拉近師生間的距離。教師還應(yīng)挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，在溝通時(shí)多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身與教師的互動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是要提高學(xué)生的語言能力和溝通能力，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)和語言溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特征采取有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的語言溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

作者簡(jiǎn)介：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。