農業(yè)類高等院校輔導員就業(yè)指導能力探究

衛(wèi)蓓蓓

摘 要：大學生就業(yè)指導是高校學生工作的重要組成部分。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農業(yè)院校大學生就業(yè)問題是當今農業(yè)院校的重點工作之一。高校輔導員是教育和管理大學生的中堅力量，承擔著大學生就業(yè)指導的重任。從農業(yè)院校學生思想特征和輔導員就業(yè)指導能力專業(yè)性兩方面出發(fā)，探索提升農業(yè)院校輔導員就業(yè)指導能力的對策，有效幫助大學生就業(yè)。

關鍵詞：農業(yè)院校;輔導員;就業(yè)指導

文章編號：1004-7026（2020）17-0137-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A

高校畢業(yè)生是建設國家的重要人才，高校畢業(yè)生就業(yè)質量和就業(yè)率一直受到各高校甚至是社會的廣泛關注。就業(yè)率高低關系到高校的可持續(xù)發(fā)展，因此高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一項非常重要的工作。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大背景下，農業(yè)院校承擔著為農村、農業(yè)培養(yǎng)高素質人才的任務。服務鄉(xiāng)村振興是時代賦予農業(yè)院校大學生的使命[1]。大學生就業(yè)指導是農業(yè)類院校學生工作中的重要組成部分。輔導員作為管理和服務畢業(yè)生的直接責任人，承擔細化工作部署的任務。要全力做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，把握好學生的“出口關”。我國農業(yè)科技含量較低，不能吸納更多農科大學生，且農業(yè)院校的學生多是農村出身，經濟條件相對較差，不愿意再回到農村，因此農業(yè)院校就業(yè)指導工作顯得尤為重要[2]。

1? 農業(yè)類院校就業(yè)指導工作面臨的挑戰(zhàn)

教育部第43號令規(guī)定，輔導員的主要職責之一就是為學生提供科學的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導及相關服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。畢業(yè)生就業(yè)指導是一項具有挑戰(zhàn)的專業(yè)基礎性工作，目前高校就業(yè)指導工作多由輔導員承擔。農業(yè)類院校學生思想特點不同于其他高校，就業(yè)觀念存在偏差。輔導員針對就業(yè)、職業(yè)政策和業(yè)務培訓相對較少。農業(yè)類大學生就業(yè)面臨著很大的壓力和挑戰(zhàn)，高等農業(yè)院校的輔導員開展就業(yè)指導時面臨很大挑戰(zhàn)。

1.1? 農業(yè)類院校的大學生就業(yè)觀念存在偏差

農業(yè)類院校的學生在思想上存在著學農和不愛農的兩極對立，這種兩極矛盾使得大學生的就業(yè)觀存在一定問題。大學生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃[3]。農業(yè)類院校有一批學農、愛農的優(yōu)秀學生，但很大一部分學生學農而不愛農，這種兩極對立主要體現在城鄉(xiāng)差別、工農差別、觀念差別等方面。多數學生存在報考農業(yè)院校時價值追求就是告別農村、告別土地，而農業(yè)類院校的錄取分數線低，相對于其他學校而言更容易滿足其上大學的愿望，因而有相當一部分學生是從其他院校調劑而來。因與自身設計的職業(yè)目標大相徑庭，這部分學生專業(yè)認同感較低，且自我管理能力較差，學生的職業(yè)規(guī)劃也比較模糊，學習目標不明確。農業(yè)技術工作崗位多在基層農村，不愛農思想影響著這部分學生，造成他們的就業(yè)觀存在偏差，缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，這是輔導員開展就業(yè)指導工作的一大挑戰(zhàn)。

1.2? 農業(yè)類院校大學生就業(yè)指導缺乏專業(yè)性

隨著我國經濟體制的發(fā)展與改革，社會競爭愈演愈烈，大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭更是如此。輔導員作為與學生溝通最勤、接觸時間最長的一線管理人員，在開展農業(yè)類學生指導就業(yè)時一定要引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，讓大學生正確認清自身的定位，堅定自己的目標，迎難而上，實現自身價值。但是現階段，大部分輔導員缺乏系統(tǒng)的培訓和專業(yè)的訓練，輔導員開展就業(yè)指導能力不足。畢業(yè)生就業(yè)指導工作對專業(yè)性要求較高，而輔導員隊伍缺乏專業(yè)的就業(yè)指導培訓，在開展這項工作中時力不從心，使得職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導變成了僅僅是找工作和提高就業(yè)率，不能精準、個性化地指導學生，更不能幫助學生了解自身的愿望和發(fā)展方向，造成農業(yè)類院校畢業(yè)生的就業(yè)率普遍不高。

2? 提升農業(yè)類院校輔導員隊伍就業(yè)指導能力的對策

現代農業(yè)對高素質人才的需求不斷增加，加強高等農業(yè)院校就業(yè)指導教育對落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有很重要的意義。在開展就業(yè)指導過程中，輔導員作為大學生“成長成才的人生導師”角色地位更加明顯，這就需要提升農業(yè)類院校輔導員就業(yè)指導能力，引導農業(yè)類大學生更好地服務鄉(xiāng)村、建設新農村。

2.1? 就業(yè)指導工作與思想政治工作、教學工作相結合

高校教育的目標是立德樹人。農業(yè)類院校歷來有吃苦耐勞、求真務實、扎實肯干的優(yōu)良傳統(tǒng)，輔導員在開展思政工作時，要結合農業(yè)類院校學生特點，引導學生繼承和發(fā)揚這種傳統(tǒng)。增強學生自信心與自豪感，強化學生的思想政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

同時，思政工作與教學工作齊抓共管，促進學生思想轉變，培養(yǎng)學生“愛農和愛農”的思想。優(yōu)化育人環(huán)境，結合農學特征與自身辦學理念，構建和形成特色的校園文化，推廣傳播農業(yè)文化，在校園中塑造濃厚的農業(yè)文化氣息，幫助學生消除學農卻不愛農的兩極對立。

此外，在教學工作中，注重專業(yè)教育，增強專業(yè)認同感。一方面，受傳統(tǒng)思想的影響，有部分學生對農業(yè)類院校存在偏見;另一方面，很多高中畢業(yè)生在高考報志愿時都會選擇服從調劑，因此部分大學生所讀專業(yè)是調劑到農學專業(yè)，導致學生對農學類專業(yè)認識不清，學生的專業(yè)認同度和學習主觀能動性降低，不能專心投入學習當中。針對此種情況，在學生入學時，就要注重專業(yè)教育，使學生了解農學類專業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)方向，促進學生對本專業(yè)的了解和認知，提高學生對所學專業(yè)的興趣。同時輔導員要幫助學生做好學業(yè)和職業(yè)生涯的雙重規(guī)劃。

2.2? 輔導員練就過硬的就業(yè)指導本領

2.2.1? 了解和宣傳最新、最全面的就業(yè)政策

2020屆畢業(yè)生人數再創(chuàng)新高，又遭受到新冠肺炎疫情的影響，就業(yè)前景不容樂觀。國家推出一系列新舉措助力高校畢業(yè)生就業(yè)，如整改和擴大企業(yè)規(guī)模促進畢業(yè)生就業(yè)、擴大招生入伍規(guī)模、擴大就業(yè)見習規(guī)模、適當延遲錄取接收等。輔導員應分類整理就業(yè)舉措，并通過班級信息溝通平臺、微信公眾號等渠道及時發(fā)布最新就業(yè)政策，讓畢業(yè)生對國家就業(yè)政策有一定了解，為畢業(yè)生求職提供參考，并積極配合學校就業(yè)指導中心做好就業(yè)服務和就業(yè)指導工作相關事項通告，及時解決畢業(yè)生對于就業(yè)政策不了解的問題。

2.2.2? 強化科學引導，加強畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)教育

輔導員應該做好畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)思想引領工作，促進畢業(yè)生順利就業(yè)。要積極開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作，深入到畢業(yè)生當中與他們積極交流、談心，關注、了解并掌握畢業(yè)生就業(yè)態(tài)度、方向和真實想法，掌握每一位畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，進而做好畢業(yè)生的思想引領工作，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和價值觀。一方面，避免畢業(yè)生盲目“隨大流”“扎堆”現象。另一方面，避免學生誤入就業(yè)陷阱[4]。加強畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)教育，鼓勵并幫扶大學生創(chuàng)業(yè)，引導畢業(yè)生到基層崗位鍛煉，鼓勵學生多渠道努力嘗試，拓寬學生的就業(yè)之路。

2.2.3? 提供全面充足的就業(yè)崗位信息

可以組織畢業(yè)生參加教育部開展的招聘會，積極與當地人社部門、企業(yè)、校友企業(yè)聯系，廣泛收集適用于不同崗位的招聘信息，為學生提供充足的就業(yè)崗位。積極向學生宣傳并組織學生參加學校舉辦的雙選會，給畢業(yè)生提供大的就業(yè)平臺及更多就業(yè)機會[5-6]。

2.2.4? 精準開展就業(yè)指導

開展“學院特色”就業(yè)指導、就業(yè)咨詢線上活動。開通就業(yè)咨詢專用的網絡平臺，如微信、QQ、釘釘等，及時解決畢業(yè)生求職當中遇到的問題。在此基礎上，梳理歸納畢業(yè)生反映的問題，利用學院就業(yè)專用微信公眾號，定期推出就業(yè)典型問題欄目，為學生答疑解惑。搭建職業(yè)測評平臺，幫助畢業(yè)生更清晰地認識自己，了解自身優(yōu)劣勢，為畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。對就業(yè)困難以及特殊群體畢業(yè)生實施“一生一策”的就業(yè)指導方案，開展多種形式的幫扶工作，幫助農業(yè)院校畢業(yè)生找到合適的就業(yè)崗位。要保持積極向上的進取精神，引導學生適應從“大學生”到“職場人”社會身份的轉變，用良好的心態(tài)面對工作和社會上帶來的困難和挑戰(zhàn)，實現自己的人生價值[7-8]。

3? 結束語

農業(yè)類高等院校就業(yè)指導關系到現代農業(yè)發(fā)展建設，因此必須加強農業(yè)院校就業(yè)指導能力。輔導員在高校學生就業(yè)指導中有著不可或缺的重要作用。要想教導農業(yè)類大學生積極主動地投身到祖國最需要的崗位上去，在實現他們人生價值的同時并對國家和社會起到建設推動的作用，需要輔導員不斷學習，提高自己的專業(yè)水平。

輔導員要線上線下同時著手，充分借助在高校學生就業(yè)發(fā)展中的主動性和機會，憑借專業(yè)的就業(yè)指導和豐富的就業(yè)信息，引導學生建立正確的就業(yè)觀，加強學生的就業(yè)規(guī)劃意識，做到一對一的專職輔導，提高應屆畢業(yè)生的綜合水平、崗位競爭力，為高校畢業(yè)生就業(yè)提供充分的幫助，以整體上提高農業(yè)類高等院校大學生的就業(yè)率。

參考文獻：

[1]王智軼.新形勢下高等農業(yè)院校學生工作特點與對策[J].智庫時代，2019（11）：291，295.

[2]劉月秀，劉輝.高等農業(yè)院校大學生就業(yè)指導教育的現狀與對策研究[J].中國農業(yè)教育，2005（5）：46-48.

[3]楊惇節(jié)，楊吉福.農業(yè)院校學生思想特點初探[J].甘肅農業(yè)大學學報，1990（1）：30-35.

[4]陳樹冬.做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作還需在內涵上下功夫[J].中國大學生就業(yè)，2020（1）：11-14.

[5]薛媛，張潤宏，宋建武，等.提升農業(yè)院校大學生就業(yè)能力的途徑分析[J].山西青年，2018（24）：279.

[6]成曉典，張潤宏，宋建武.新形勢下引導農業(yè)院校大學生就業(yè)觀念轉變的措施分析[J].山西青年，2018（24）：291.

[7]田曦，包佳怡，孫翠翠.農業(yè)院校大學生就業(yè)涉農意愿研究——以培養(yǎng)“一懂兩愛”人才為目標導向[J].中國農業(yè)教育，2018（5）：77-82.

[8]于小艷，徐宏志.農業(yè)院校工科大學生就業(yè)質量現狀調查研究[J].河北農業(yè)大學學報（農林教育版），2017，19（4）：105-108.