探索大學生暑期“三下鄉(xiāng)”扶貧實踐的育人作用

劉菲兒

摘 要：在素質教育的背景下，大學教育有了更高的要求。高校不僅要強化大學生的專業(yè)素質和理論基礎，還要增強大學生的實踐應用能力，鼓勵大學生在實踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中應用，為我國現(xiàn)代化建設輸送更多復合型人才。分析了暑期“三下鄉(xiāng)”活動的育人作用，探究了目前活動中存在的問題，提出解決對策。

關鍵詞：大學生;育人作用;“三下鄉(xiāng)”

文章編號：1004-7026（2020）17-0120-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G642.4? ? ? ? 文獻標志碼：A

在新時期，大學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動仍然具有很強的現(xiàn)實價值和意義。在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下，高校要從“四個意識”“四個自信”“兩個維護”出發(fā)，進一步挖掘“三下鄉(xiāng)”活動的育人功能，將立德樹人作為高校教育教學的目標，全面提升大學生的思想道德素質，引導大學生堅定理想信念，不懈奮斗，積極進取。

1? 大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動的育人作用

1.1? 深入社會，助力脫貧攻堅

在大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動中，學生可以從理論走向實踐，從基層的勞動者身上汲取智慧。大學生在學校組織和教師帶領下，深入社會、走近群眾，融入到脫貧攻堅的一線中，不僅能夠豐富大學生的社會視野，同時還能夠讓大學生將理論知識轉化為脫貧攻堅的實踐應用，借助自身的專業(yè)特色及技術技能，切實為貧困地區(qū)群眾解決生活以及勞作中的問題和困難[1]。比如，在一些偏遠的山區(qū)，教育教學資源相對比較匱乏，通過“三下鄉(xiāng)”活動開展支教工作，為貧困山區(qū)的學生傳播新理念，開展留守兒童關愛活動，解決留守兒童學習及生活中的困難，捐贈文具、書包及課外讀物等用品，并對留守兒童進行心理疏導和咨詢活動，引導留守兒童積極進取，養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，促進留守兒童實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

1.2? 磨煉意志，增強社會責任感

在大學生“三下鄉(xiāng)”活動中，大學生走出舒適的生活圈，融入到基層的一線勞作中，為貧困地區(qū)帶去發(fā)展新思路、新理念，不僅能夠磨煉大學生的意志力，還能夠將大學生的專業(yè)特色與實踐應用相結合，在促進貧困地區(qū)發(fā)展的同時，提升了大學生的社會責任感。比如，在“三下鄉(xiāng)”活動中，大學生為貧困地區(qū)的農民開展“互聯(lián)網(wǎng)+產業(yè)”的教學活動，為群眾講解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下農業(yè)發(fā)展的新模式，將農村地區(qū)的特色產業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結合，拓展農產品的銷售渠道，有效解決農產品銷售難、信息閉塞等問題，指導群眾學會使用網(wǎng)絡獲取信息，發(fā)現(xiàn)農業(yè)經濟發(fā)展新的增長點，為脫貧攻堅注入新動力。

此外，大學生“三下鄉(xiāng)”活動還可以引導大學生積極創(chuàng)新，通過不斷實踐和應用，抓住創(chuàng)新靈感并付諸實踐，進而強化大學生的創(chuàng)新意識?！叭锣l(xiāng)”活動還能夠提升大學生心理素質、思想道德素質及人際交往能力，有助于培養(yǎng)大學生的奉獻精神、團隊精神、工匠精神等，促進大學生全面發(fā)展。

2? 大學生“三下鄉(xiāng)”活動中存在的問題

在新時期，雖然大學生“三下鄉(xiāng)”活動得到了進一步完善和創(chuàng)新，吸引了更多大學生參與到活動中，也在很大程度上推動了鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展，但是就目前而言，大學生“三下鄉(xiāng)”活動中仍然存在一些不足之處。

首先，現(xiàn)階段大學生“三下鄉(xiāng)”活動主要是由學?；蚨墝W院組織，人數(shù)一般在10～30人。很多學生對參與活動的熱情很高，但是由于缺少經費等因素，難以容納更多大學生加入其中，難以形成更大的實踐效果。同時部分學校在“三下鄉(xiāng)”活動中缺少優(yōu)良的管理團隊，管理相對比較散漫，甚至有些活動流于形式，缺少活動目標和方向，影響活動效果[2]。

其次，很多大學生對“三下鄉(xiāng)”活動的認識不充分，僅將其作為豐富閱歷、實踐理論知識的平臺，并沒有從磨煉意志、脫貧攻堅、服務群眾等方面開展。

再次，活動形式相對比較單一。很多實踐活動的項目基本相同，加上“三下鄉(xiāng)”活動的時間較短，很難對當?shù)氐慕逃?、農業(yè)發(fā)展、文化及醫(yī)療工作等方面產生深入影響。學生實踐考察活動不夠具體和全面，難以將實踐資料以及數(shù)據(jù)等轉換為科研成果，影響了“三下鄉(xiāng)”活動的實際效果。

3? 提升大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動效率的措施

3.1? 加強宣傳，引導大學生正確認識“三下鄉(xiāng)”活動

在組織“三下鄉(xiāng)”活動時，需要廣泛宣傳其育人作用及實際價值，通過線上及線下宣傳，讓更多大學生能夠全面認識到“三下鄉(xiāng)”活動對自身成長及對當?shù)匕l(fā)展的作用。比如，學?？梢詫⒚磕甑摹叭锣l(xiāng)”活動制作成為圖文并茂的介紹，或以短視頻的形式將其上傳到微信公眾號或校園網(wǎng)站上，還可以組織開展實踐經歷交流、個人展示及團隊成果交流等活動。在宣傳的過程中，需要將“三下鄉(xiāng)”活動的精神、育人功能及現(xiàn)實意義等內容融入其中，讓學生能夠對活動有更加全面和具體的認知，糾正以往錯誤或者片面的認識。學校還應該加大對“三下鄉(xiāng)”活動的投入力度，設置專項經費，拓展資金募集渠道，發(fā)揮社團或學生會的力量開展捐贈活動并將捐贈的書籍、物品等帶到貧困地區(qū)。學?？梢怨膭钌鐣α繀⑴c到“三下鄉(xiāng)”活動中，增加“三下鄉(xiāng)”活動的參與人數(shù)，讓更多大學生能夠融入到社會實踐中。

此外，學校還要積極將實踐活動的資料及數(shù)據(jù)等轉換為實踐成果，對具有潛力的科研項目進一步孵化和支持，進而延伸出一批有學術價值、社會價值、示范價值及經濟價值的科學成果，更好地回饋社會，提升大學生“三下鄉(xiāng)”活動效率[3]。

3.2? 開展多領域幫扶活動

在大學生“三下鄉(xiāng)”活動中，高校必須結合新時期對活動的要求及目標，進一步完善和規(guī)范管理模式，讓“三下鄉(xiāng)”活動實現(xiàn)高效化與常態(tài)化，構建長遠的活動體系。有效利用現(xiàn)有實踐基地，讓大學生能夠與群眾建立起良好的情感基礎，組建一支受群眾歡迎的實踐活動團隊，促進“三下鄉(xiāng)”活動的穩(wěn)定性。

高校應該對活動的主題、實踐內容、達到的效果及幫扶對象等方面進行清晰規(guī)劃與整合[4]。設置宣講團隊、教育幫扶團隊、新聞團隊及文藝后勤團隊等，每個團隊對自己實踐的項目及內容進行針對性的宣傳。宣講團隊需要為村民講解最新的農村政策、法律法規(guī)、習總書記重要精神以及指導等內容，提升村民的法律意識以及政治素養(yǎng);文藝團隊主要為村民提供文化、藝術活動，增強村民的精神文明建設;教育幫扶團隊主要對留守兒童展開一對一的教學指導活動，開展作業(yè)輔導、普通話推廣、素質拓展、思想教育及自我保護教育等。

此外，在生態(tài)文明理念下，大學生“三下鄉(xiāng)”活動還可以通過組織調查當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境、水資源、土壤資源及礦產資源等。構建以環(huán)保為主題的社會實踐活動，宣傳垃圾分類的緊迫性，引導村民正確分類垃圾。在提升農業(yè)經濟的發(fā)展效率的同時，加強對環(huán)境的保護，推廣使用綠色種植以及養(yǎng)殖方式，共同構建美麗鄉(xiāng)村。

3.3? 創(chuàng)新實踐活動的形式和內容

高校“三下鄉(xiāng)”活動不能僅停留在單一的形式和內容上，還需要依據(jù)社會發(fā)展及大學生的實際成長情況進一步創(chuàng)新社會實踐活動模式，讓社會實踐更加多元化與豐富化。在支教活動中，需要延伸與拓展支教內容，如設置詩歌朗誦、演講、辯論會、趣味運動會、書法學習等，將理論教學與實踐教學有效結合起來，為留守兒童搭建出展示個性的平臺，鼓勵其勇敢挑戰(zhàn)自我、完善自我并提升自我。同時，可以有效融合現(xiàn)代化教學設備，以多媒體的形式為留守兒童講解文化知識。在支教中滲透德育內容，在提升留守兒童理論知識的同時，還要增強其文化修養(yǎng)、思想道德素質，如組織小朋友觀看具有教育意義的電影、愛國影片等。

高校需要積極尋求村干部、黨支書等當?shù)仡I導的幫助，圍繞鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略部署，結合大學生的專業(yè)特色，為當?shù)匕l(fā)展建言獻策。比如，旅游管理專業(yè)的學生可以對當?shù)氐穆糜钨Y源進行深入探析，從當?shù)氐娜宋木坝^及自然景觀出發(fā)，結合交通、道路等基礎設施，規(guī)劃出適宜當?shù)匕l(fā)展的旅游模式。將當?shù)芈糜钨Y源與特色農業(yè)銜接起來，通過打造生態(tài)旅游、體驗旅游、農家樂等方式，為鄉(xiāng)村經濟發(fā)展注入活力，尋求鄉(xiāng)村發(fā)展新的經濟增長點，進而營造出和諧、生態(tài)、宜居和美麗的鄉(xiāng)村。

此外，在信息技術高速發(fā)展的背景下，大學生“三下鄉(xiāng)”活動還要將信息技術操作和使用融入其中，將農村經濟發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)融合起來。要詳細了解村民對網(wǎng)絡的使用情況，引導村民充分利用網(wǎng)絡技術，借助今日頭條、拼多多、抖音、快手等相關直播平臺，擴寬農產品銷售渠道。通過創(chuàng)新社會實踐活動內容及形式，學生能夠將專業(yè)理論知識有效地應用到實踐環(huán)節(jié)中，極大地提升大學生的創(chuàng)新能力，有助于提高大學生的綜合素質[5]。

4? 結束語

大學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動有著獨特的育人功能，能夠增強大學生的社會責任意識，磨煉大學生的意志力，讓大學生能夠從實踐活動中深入了解國情、接觸更多社會生活，對大學生思想、情感及行為習慣等方面都有極大的促進作用，因此高校應該加強對“三下鄉(xiāng)”活動的重視，明確活動目標，構建完善的活動管理體系，引導大學生正確認識社會實踐活動，同時還要創(chuàng)新實踐形式及內容，讓社會實踐更加多元化。

參考文獻：

[1]何晶.高職院校大學生暑期傳統(tǒng)文化“三下鄉(xiāng)”社會實踐的育人功能研究[J].農家參謀，2020（1）：284.

[2]王爽.大學生“暑期三下鄉(xiāng)”社會實踐的育人功能[J].濟南職業(yè)學院學報，2019（2）：63-65，68.

[3]李生萍.大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的育人功能探析[J].勞動保障世界，2015（36）：24，26.

[4]張立娜.探索暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在大學生思想政治教育工作中的作用[J].人才資源開發(fā)，2015（20）：240.

[5]崔建西，冉菁健，魏毫，等.大學生志愿者行動的異化及其矯正——以大學生暑期“三下鄉(xiāng)”為例[J].青春歲月，? ?2013（20）：174-175.

（編輯：季? 鑫）