高校青年教師專業(yè)發(fā)展影響因素的實(shí)證研究——基于沈陽藥科大學(xué)的調(diào)查分析

徐志浩，韓 煦，連桂玉，張大為，王 闖

高校青年教師專業(yè)發(fā)展影響因素的實(shí)證研究——基于沈陽藥科大學(xué)的調(diào)查分析

徐志浩，韓 煦*，連桂玉，張大為，王 闖

（沈陽藥科大學(xué) 工商管理學(xué)院，遼寧 沈陽 110016）

明確沈陽藥科大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，解決新時(shí)期青年教師面臨的發(fā)展難題，為我校青年教師專業(yè)發(fā)展的政策制定和人力資源管理提供參考。編制并發(fā)放《沈陽藥科大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展影響因素調(diào)查問卷》，運(yùn)用SPSS軟件對調(diào)查問卷的信度和效度進(jìn)行分析，并對變量結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和回歸分析。專業(yè)認(rèn)同、自我認(rèn)知、政策制度、社交關(guān)系和工作環(huán)境是影響我校青年教師專業(yè)發(fā)展的五個(gè)影響因素。青年教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師自身的努力和學(xué)校、社會(huì)的有力支持。三者形成合力，才能推動(dòng)我校青年教師的高質(zhì)量專業(yè)發(fā)展。

沈陽藥科大學(xué)；青年教師；專業(yè)發(fā)展；影響因素

青年教師的專業(yè)發(fā)展，是指青年教師在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等學(xué)術(shù)活動(dòng)中的能力的提升和個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[1]。青年教師是教育事業(yè)發(fā)展的核心力量，要推動(dòng)現(xiàn)代教育，就要注重青年教師的專業(yè)發(fā)展。對于影響青年教師專業(yè)發(fā)展的因素，國內(nèi)外研究者們進(jìn)行了大量的理論和實(shí)證研究。美國學(xué)者費(fèi)斯勒（Fessler）將影響教師專業(yè)發(fā)展的因素歸納為個(gè)人環(huán)境因素和組織環(huán)境因素兩個(gè)方面。其中個(gè)人環(huán)境因素包括：家庭因素、個(gè)人的興趣、個(gè)人的性情和積極的關(guān)鍵事件等，組織環(huán)境因素則包括學(xué)校的規(guī)章制度、管理風(fēng)格、社會(huì)期望和教師協(xié)會(huì)等[2]。劉強(qiáng)等通過對國內(nèi)九所高校的調(diào)查分析，提出自我認(rèn)知、政策支持、人際關(guān)系和工作環(huán)境對青年教師的專業(yè)發(fā)展具有顯著影響。郝一雙等通過對湖北省高校的實(shí)證調(diào)查研究，認(rèn)為職業(yè)道德、教學(xué)能力、科研能力和組織認(rèn)同對高校青年教師的專業(yè)發(fā)展具有顯著影響。綜合以上觀點(diǎn)，本文認(rèn)為高校青年教師專業(yè)發(fā)展包括五個(gè)維度：專業(yè)認(rèn)同、自我認(rèn)知、政策制度、社交關(guān)系和工作環(huán)境。并基于以上五個(gè)維度，提出了五個(gè)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)：假設(shè)H1：青年教師的專業(yè)認(rèn)同對其專業(yè)發(fā)展有顯著的正面影響；假設(shè)H2：青年教師的自我認(rèn)知對其專業(yè)發(fā)展有顯著的正面影響；假設(shè)H3：高校的政策制度對青年教師的專業(yè)發(fā)展有顯著的正面影響；假設(shè)H4：青年教師的社交關(guān)系對其專業(yè)發(fā)展有顯著的正面影響；假設(shè)H5：青年教師的工作環(huán)境對其專業(yè)發(fā)展有顯著的正面影響。

1 研究方法

1.1 調(diào)查對象

根據(jù)本文對青年教師年齡的界定，本文以40歲以下的沈陽藥科大學(xué)青年教師作為研究樣本。本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷73份，有效率為73%。按照回歸統(tǒng)計(jì)分析的樣本量最低要求為樣本數(shù)是自變量的5倍以上，本研究中回歸分析樣本量滿足該要求。

1.2 研究工具

本研究采用了問卷調(diào)查法，主要的研究工具是《沈陽藥科大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展影響因素調(diào)查問卷》。構(gòu)建沈陽藥科大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展影響因素的變量，主要有：專業(yè)認(rèn)同、自我認(rèn)知、政策制度、社交關(guān)系和工作環(huán)境。問卷設(shè)計(jì)前，深度訪談了5名相關(guān)專家，并根據(jù)沈陽藥科大學(xué)青年教師的特點(diǎn)對問卷進(jìn)行了調(diào)整。所有變量均采用Liken 五標(biāo)度打分法，1代表“完全不符合”，5代表“完全符合”。量表共設(shè)計(jì)了25個(gè)問題（見表1）。

1.3 信度和效度分析

根據(jù)問卷收集的數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS軟件對問卷的信效度進(jìn)行分析，分析結(jié)果見表1。

Table 1 Reliability and validity analysis

由表1看出，這五個(gè)因素和沈陽藥科大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的Cronbach’sα系數(shù)分別為0.872、0.898、0.873、0.861和0.918，α系數(shù)值均超過0.8，可以說明量表信度良好。采用探索性因子分析法檢驗(yàn)效度，因子載荷都在0.7以上，并且方差解釋率均高于65%，可以說明問卷的效度較好。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 描述統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析

本樣本描述性統(tǒng)計(jì)特征如下：其中男性占30.14%，女性占69.86%。年齡在30歲以下的占10.96%，30-35歲的占35.62%，36-40歲的占53.42%；從婚姻狀況上，已婚者占86.3%。學(xué)歷上，本科占2.74%，碩士研究生占41.1%，博士研究生占56.16%；在職稱上，助教占4.11%，講師占61.64%，副教授占28.77%，教授占1.37%，未定職級(jí)4.11%；工作年限在3年以下的占15.07%，3-5年的占20.55%，6-8年的占19.18%，8年以上占45.21%；在學(xué)科類別上，哲學(xué)占1.37%，經(jīng)濟(jì)學(xué)占2.74%，教育學(xué)占2.74%，文學(xué)占1.37%，理學(xué)占34.25%，工學(xué)占5.48%，醫(yī)學(xué)占21.92%，管理學(xué)占5.48%，其他占24.66%；有海外留學(xué)或海外工作經(jīng)歷的占24.66%；在擔(dān)任課程方面，擔(dān)任公共基礎(chǔ)課程的占28.77%，擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課程的占24.66%，擔(dān)任專業(yè)課程的占28.77%，擔(dān)任選修課程的占2.74%，兼有的占15.07%。這樣的分布比例體現(xiàn)出我校青年師資結(jié)構(gòu)的總體特征：即女性多、博士學(xué)歷為主、工齡8年以上較多，副高級(jí)以上職稱缺乏。

運(yùn)用SPSS軟件對變量進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果見表2。由表2可以看出專業(yè)認(rèn)同、自我認(rèn)知、政策支持、人際關(guān)系、工作環(huán)境與青年教師專業(yè)發(fā)展變化的均值都在3以上，該值介于較符合和符合之間。在Pearson相關(guān)系數(shù)中，沈陽藥科大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展和五個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)分別為0.559、0.736、0.340、0.545和0.440，其中青年教師專業(yè)發(fā)展、自我認(rèn)同和社交關(guān)系三個(gè)變量的相關(guān)性較強(qiáng)，均高于0.5；與政策制度和工作環(huán)境兩個(gè)變量的相關(guān)性較一般。

Table 2 Descriptive statistics and correlation analysis

注：①樣本容量為73，②*表示p＜0.1，**表示p＜0.05，***表示p＜0.01

2.2 回歸分析

2.2.1 單變量回歸分析

對專業(yè)認(rèn)同、自我認(rèn)知、政策支持、社交關(guān)系、工作環(huán)境和青年教師專業(yè)發(fā)展之間作單變量回歸分析，分析結(jié)果見表3。從表3可知，單變量回歸的5個(gè)模型的T檢驗(yàn)和F檢驗(yàn)均通過檢驗(yàn)，故接受原假設(shè)，表明這五個(gè)因素對沈陽藥科大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展有明顯的積極影響。其中，自我認(rèn)知對沈陽藥科大學(xué)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的影響最大（Beta=0.735），其次是專業(yè)認(rèn)知（Beta=0.632）。

Table 3 Univariate regression analysis

注：因變量：沈陽藥科大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展

2.2.2 多變量回歸分析

按照五個(gè)因素對青年教師專業(yè)發(fā)展的影響程度，采用向前回歸的方法，將各因素逐個(gè)代入模型進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果見表4。由表可知每增加一個(gè)變量，對沈陽藥科大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的解釋能力就會(huì)增加，當(dāng)五種因素同時(shí)發(fā)揮作用時(shí)，可以解釋因變量62.5%的變化，且F檢驗(yàn)具有顯著性。因此，假設(shè)H1、H2、H3、H4和H5都獲得了支持，進(jìn)一步證明了五種因素對沈陽藥科大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展都有顯著的正面影響。

Table 4 Multivariate regression analysis

注：因變量：沈陽藥科大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展

3 結(jié)語

本文研究了自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)同、政策支持、社交關(guān)系和工作環(huán)境對沈陽藥科大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的影響及程度，通過統(tǒng)計(jì)分析的方法對所提出的假設(shè)進(jìn)行了檢驗(yàn)。結(jié)果表明：（1）青年教師的自我認(rèn)知對其專業(yè)發(fā)展有顯著的正面影響。青年教師應(yīng)該全面客觀地剖析自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，綜合考慮兩方面的因素，使專業(yè)發(fā)展具有吸引力和可行性。（2）青年教師的專業(yè)認(rèn)同對其專業(yè)發(fā)展有顯著的正面影響。青年教師可以通過個(gè)體的思考提高專業(yè)認(rèn)同度，從實(shí)際出發(fā)，理智地分析自身的專業(yè)發(fā)展情況，明確清晰的專業(yè)發(fā)展方向，作出合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的有效發(fā)展[3]。（3）高校的政策制度對青年教師的專業(yè)發(fā)展有顯著的正面影響。高校作為教師發(fā)展工作的行為主體要自覺負(fù)責(zé)制定本校教師的發(fā)展規(guī)劃和制度，提供經(jīng)費(fèi)，根據(jù)自身資源、條件和需要成立校內(nèi)相應(yīng)的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)[4]。學(xué)校的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)可以結(jié)合我校女性教師占主體的情況，給予青年女教師更多的便利以緩解其職業(yè)發(fā)展與照顧家庭之間的沖突，給予青年女教師公平的發(fā)展機(jī)會(huì)[5]。（4）青年教師的社交關(guān)系對其專業(yè)發(fā)展有顯著的正面影響。青年教師要積極參與研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等，加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通，充分利用各種資源提升和發(fā)展自己的專業(yè)能力。（5）青年教師的工作環(huán)境對其專業(yè)發(fā)展有顯著的正面影響。高校要積極建設(shè)良好的工作環(huán)境、營造崇尚學(xué)術(shù)、尊師重道的校園氛圍，促進(jìn)青年教師的身心發(fā)展?？偠灾?，青年教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師自身的努力和學(xué)校、社會(huì)的有力支持。三者形成合力，才能推動(dòng)我校青年教師的高質(zhì)量發(fā)展。

[1] 徐彥紅. 大學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展影響因素研究[D]. 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué), 2017.

[2] 陳喜玲. 高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及對策研究[J]. 教育與職業(yè), 2006(23): 60-61.

[3] 張楊. 基于職業(yè)認(rèn)同的高校教師專業(yè)發(fā)展的有效對策[J]. 教書育人(高教論壇), 2016(1): 42-44.

[4] 陳海莉. 高校教師發(fā)展中政府和高校責(zé)任：基于高校教師發(fā)展政策分析[J]. 云南開放大學(xué)學(xué)報(bào), 2013(3): 34-38.

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An empirical study on the influencing factors of the professional development of young teachers in colleges and universities——Based on the investigation of Shenyang Pharmaceutical University

XU Zhihao, HAN Xu*, LIAN Guiyu, ZHANG Dawei, WANG Chuang

（,110016,）

To clarify the influencing factors of the professional development of young teachers in Shenyang Pharmaceutical University, solve the development problems faced by young teachers in the new era, and provide references for the policy formulation and human resources management in our university.Complete the questionnaires on influencing factors of the professional development of young teachers in Shenyang Pharmaceutical University. SPSS software was used to analyze the reliability and validity of the questionnaire, and descriptive statistics and regression analysis were conducted on the variable results.Professional identity, self-cognition, policy system, social relationship and working environment are the five influencing factors for the professional development of young teachers in our University.Their own efforts and support from the university and society are indispensable to the professional development of young teachers. Only by combining the three factors can we promote the high-quality professional development.

Shenyang Pharmaceutical University; young teachers; professional development; influencing factors

2020-04-04

2018年度沈陽藥科大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（1834）

徐志浩(1997-)，男(漢族)，山東濰坊人，本科，E-mail994065900@qq.com；

韓煦(1982-)，女(漢族)，山東煙臺(tái)人，講師，博士研究生，主要從事藥事管理、醫(yī)療保險(xiǎn)政策與管理研究，Tel. 024-23986543，E-mail 13516039610@163.com。

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A

2617-6084（2020）03-0026-06