千頭萬緒一線牽
——中考記敘文寫作技巧之“巧用線索”

⊙劉騰輝（安徽省界首市顧集中心學(xué)校 ）

【技法指津】

線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，是貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈絡(luò)，它能使分散的材料組合成一個(gè)嚴(yán)密的整體。我們?cè)鯓觼磉x擇敘事的線索呢？

以實(shí)物為敘事線索。在敘事的過程中，讓一個(gè)具體的“物”在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)，把全文的材料貫穿起來。這種物件往往起過渡、象征和點(diǎn)明中心思想的作用。就像《金色的魚鉤》一文，作者就是以“金色的魚鉤”作為敘事線索，敘述了長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)用魚鉤釣魚給三個(gè)生病的小戰(zhàn)士吃，照顧他們過草地，而不惜犧牲自己的故事?！敖鹕聂~鉤”不僅記錄著老班長(zhǎng)金子般的光輝，而且象征了老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

以人為線索。這類文章一般是按人物的動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人物的見聞感受來組織材料。如《老王》就是以“我”與老王的交往為線索，寫了老王送冰、送默存去醫(yī)院、托人捎話、送雞蛋和香油等幾個(gè)生活片段，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格?！短一ㄔ从洝穭t是以漁人的行蹤作為線索，依次寫了他發(fā)現(xiàn)桃林、進(jìn)入桃源、離開桃源和再尋桃源的經(jīng)歷。

以事件為線索。以事件作為敘事線索的文章，一定要把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。在記事中，涉及的人、景、物都不能離開這個(gè)線索。另外，在記事過程中，不管寫幾件事，都要突出中心事件。魯迅的《社戲》一文以看社戲這一中心事件作為線索，寫了“我”與小伙伴到趙莊看戲的整個(gè)過程，而且在寫看戲途中時(shí)，寫了美麗的江南夜景，淳樸、善良、友愛、無私的伙伴，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷念。

以作者的思想感情為線索。有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節(jié)，這一類文章就以作者的思想感情為記敘的線索。朱自清的《春》圍繞一個(gè)“春”字，以作者的思想感情的發(fā)展為線索，按盼春、繪春、贊春的順序，表達(dá)了作者熱愛春天、熱愛生活、積極進(jìn)取的情懷。

此外，有些文章的線索不止一條，往往有幾條線索同時(shí)起作用?！短僖跋壬芬晃木褪且宰髡吲c藤野先生的交往作為明線、作者的愛國(guó)主義思想感情作為暗線，歌頌了藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了自己的愛國(guó)情感?！栋职值幕▋郝淞恕芬晃囊彩请p線并行，一是以?shī)A竹桃花為線索貫穿小說始末，二是以英子的畢業(yè)典禮為線索。兩線并行，不僅使得文章的故事情節(jié)波瀾起伏，而且使文章的脈絡(luò)更加清晰了。

最后，需要注意的是，在確定線索時(shí)還要考慮到線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。

佳作展示

雨中情

⊙胡⊙瑞（安徽省界首市顧集中心學(xué)校九三班）

“呼—呼—”路邊的柳樹在狂風(fēng)中搖擺著，柳枝在風(fēng)中狂舞著。一道刺眼的閃電劃破黑暗的天際，緊接著就是一聲悶雷，一場(chǎng)大雨迫在眉睫。（環(huán)境描寫，狂舞的柳枝從側(cè)面寫出了風(fēng)之大?？耧L(fēng)、閃電、悶雷突出了天氣的惡劣，暗示了大雨即將到來）路上的汽車打著一閃一閃的霧燈緩緩前行。（與前句“黑暗的天際”相照應(yīng)）行人也都三步并作兩步，急匆匆奔向自己的目的地。背著大書包的我，在人流中顯得那樣弱小，好像一陣大風(fēng)就能把我刮跑一樣。

“吧嗒！”一滴豆大的雨點(diǎn)砸在我的鼻尖上。（“砸”字寫出了雨點(diǎn)的力道之大）“下雨了！”腦海里剛剛閃過這個(gè)念頭，周圍已經(jīng)變成了花花綠綠的傘的世界。我也慌忙從背包里拿出把小小的花傘，準(zhǔn)備撐起來?？墒莿倓倱伍_，傘面就被狂風(fēng)吹得翻卷著朝了上。（再寫風(fēng)之大，為下文避雨的情節(jié)做鋪墊）雨點(diǎn)隨風(fēng)吹進(jìn)了我的脖子里，我冷得打了個(gè)寒噤。唉！中午從家走的時(shí)候，媽媽還勸我?guī)е暌?，說風(fēng)一大就沒法打傘，可我偏偏覺得雨衣不如傘好看?，F(xiàn)在可好，死要面子，活受罪。

“小同學(xué)，快過來，到這里避避雨！”在我手忙腳亂極力想扳回雨傘的時(shí)候，一個(gè)人的聲音提醒了我。我朝著發(fā)出聲音的店門口奔去，剛站到屋檐下，大雨就傾盆而下，我暗自慶幸。等我收起傘，抹了一把臉上的雨水，才發(fā)現(xiàn)剛才喊我的是位六十歲左右的爺爺。他個(gè)兒不高，身上穿著一件黑雨衣。（外貌描寫，為下文埋下伏筆）看到我狼狽的樣子，爺爺笑瞇瞇地說道：“這么大的風(fēng)，傘不好打，就這樣回家，非變成落湯雞不可?！保ㄕZ言、神態(tài)描寫，一個(gè)慈愛、善良的爺爺?shù)男蜗筌S然紙上）

時(shí)間一分一秒地過去，雨依然沒有停下的意思。看著越來越黑的天，我心急如焚，拿起放在墻角的傘，準(zhǔn)備再次走入雨幕?？汕澳_剛伸出去，一下子就被人抓住胳膊拽了回來—還是那位爺爺?？次毅躲兜臉幼?，他邊脫雨衣邊說道：“你是怕家人擔(dān)心吧？這樣，你穿我的雨衣，我打你的傘送你回家。我是大人，能打住傘。這樣你的書包也不會(huì)淋濕。”說完，不等我反應(yīng)，就幫我穿起了雨衣。別說，有后面的書包支撐，雨衣大小倒正好了。

就這樣，我裹著爺爺?shù)挠暌?，爺爺一只手抓著傘柄，一只手拽著傘面，向我家走去?/p>

（“抓”“拽”兩個(gè)動(dòng)詞，側(cè)面寫出了風(fēng)之大，暗示了爺爺前行的艱難）雨下得更大了，狂風(fēng)像受傷的野獸一樣咆哮著。（運(yùn)用比喻的修辭，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，再寫風(fēng)之大）我們祖孫倆在風(fēng)雨中踉踉蹌蹌，艱難地走著……

終于到家了。我在樓梯口脫下雨衣想還給爺爺，這才發(fā)現(xiàn)他渾身濕透了?？粗€在滴著水的發(fā)青的臉，我的眼睛濕潤(rùn)了，啞聲說道：“爺爺……”他穿好雨衣，沖我擺擺手，走入了雨中……（外貌描寫，寫出了爺爺在風(fēng)雨中遭受的痛苦，突出了爺爺精神的偉大?！皾駶?rùn)”的眼睛，可看出“我”內(nèi)心的感激之情）

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文有兩條敘事線索，以天氣的變化為明線，以“我”的心理變化為暗線，寫了風(fēng)雨中一位陌生的爺爺對(duì)“我”的關(guān)愛之情。最初狂風(fēng)大作、電閃雷鳴時(shí)，“我”與路人一樣慌亂，繼而為在大雨傾盆前找到避雨地而慶幸，天氣越來越黑時(shí)著急，爺爺送“我”回家后感激。整篇文章構(gòu)思巧妙，脈絡(luò)清晰，主題突出。此外，文章運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，形象地寫出了天氣的惡劣，更加襯托出人物精神的偉大。

【新題演練】

閱讀材料，按要求作文。

小時(shí)候，女孩兒臉上長(zhǎng)滿雀斑，同伴們以此來取笑她。一天，她照著鏡子，想掩蓋臉上的雀斑。奶奶問：“雀斑不美嗎？”“不美，簡(jiǎn)直丑死了?！薄靶切敲绬?？”“美，當(dāng)然美！”“你想想看，星星像不像天空臉上長(zhǎng)的雀斑呢？當(dāng)同伴再拿雀斑來取笑你時(shí)，你就笑著對(duì)他們說，星星是天空的雀斑呢，星星不美嗎？”從那以后，女孩兒一掃臉上的愁云，把那雀斑笑成了閃亮的星星。

要求：文體不限，題目自擬，600字左右。

【寫作指導(dǎo)】

女孩兒因?yàn)槟樕嫌腥赴呔陀X得自己不美，而奶奶的一番話讓她看到了另一個(gè)自己。其實(shí)，雀斑就像星星一樣，點(diǎn)綴著臉龐，也是一種美??！這是材料所揭示的道理，也可作為立意的切入點(diǎn)。

立意一：殘缺也是一種美。人無完人，總會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)或瑕疵，而過于在意自身的不足，甚至自卑的人，往往將自己困在情感的深谷里，變得越來越不自信。身體癱瘓的張海迪筆耕不輟，雙耳失聰?shù)呢惗喾以谕纯嘀袆?chuàng)作出輝煌的樂章，海倫·凱勒在黑暗中堅(jiān)持對(duì)美好的追求，表演《千手觀音》的姑娘們用無聲的動(dòng)作演繹了另一種美……他們的肢體是殘缺的，卻活出了生命的真諦。

立意二：心態(tài)決定一切。有時(shí)候，決定命運(yùn)走向的，不是自身的完美，而是取決于心態(tài)。同樣是一束玫瑰，有的人看到了刺兒，有的人看到了花，由此產(chǎn)生了不同的心態(tài)。心態(tài)不同，面對(duì)人生的角度和處世的方法也會(huì)不同。良好的心態(tài)，必然帶來積極的人生；消極的心態(tài)，將影響到人的進(jìn)步與發(fā)展。

立意三：換個(gè)角度看人生。人生不是一成不變的，你在失去的同時(shí)，也在不斷地收獲。女孩兒把雀斑看成了“丑”，奶奶卻將雀斑看作了“美”。角度不同，感受也不同。把臉上的雀斑看成星星，自己該有多美麗！走直線可以更快地到達(dá)終點(diǎn)，但經(jīng)歷了曲折之徑才能看到更多的風(fēng)景。換個(gè)角度看自己，其實(shí)你也很優(yōu)秀。

所以，本次作文要圍繞“成長(zhǎng)、欠缺、心態(tài)、理想、信念、成功”等話題立意，可以敘述一個(gè)不完美的作家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也可以寫類似的名人，通過他們的勵(lì)志故事來告訴人們?cè)鯓用鎸?duì)人生。行文時(shí)，可以以敘述為主寫一篇記敘文，也可以就某一觀點(diǎn)展開論述，舉正反事例、引述名人名言等。無論采用哪種文體，都不能忽略條理性，而且內(nèi)容要獨(dú)特，給人以耳目一新之感。