淺談幼兒自主性游戲活動中的有效評價

□常州市鐘樓區(qū)玖里書香幼兒園 章嬌

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）精神的不斷深入貫徹，一線幼兒園開發(fā)出了形式多樣的自主性游戲活動，并且投入了實踐中去。為了真正促進幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，有效的自主性游戲評價顯得至關(guān)重要，但教師在實際工作中往往把握不好自主性游戲到底要評價什么。本文依據(jù)《綱要》中關(guān)于“教育活動評價主要考察活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實施方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及教師的指導(dǎo)等因素”的指導(dǎo)建議，以“幼兒行為觀察記錄”作為評價依據(jù)，“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”作為評價手段，從“幼兒自主評價”“教師評價”“家庭評價”等多種形式進行闡述。

一、做好觀察記錄，掌握評價依據(jù)

自主性游戲評價的主體對象是幼兒，又因為幼兒個體間存在差異，教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，科學(xué)、有目的地收集幼兒在自主游戲活動中表現(xiàn)出來的行為信息。教師可以提前依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)定觀察目標(biāo)、觀察形式，觀察記錄可以分為“個別觀察記錄”和“小組觀察記錄”等。

“個別觀察記錄”針對個別幼兒進行長時間跟蹤觀察并記錄。主要收集幼兒個體在自主性游戲過程中表現(xiàn)出來的身體、心理發(fā)展情況，如幼兒在不同階段對同一游戲環(huán)境的不同反應(yīng)，有利于更加全面對幼兒進行評價。同一幼兒的“個別觀察記錄”應(yīng)當(dāng)整理成檔案，追蹤觀察，評價幼兒能力是否在現(xiàn)有環(huán)境中得到了充足發(fā)展，并有針對性地做出教育方案調(diào)整。

“小組觀察記錄”針對同一時間多名幼兒活動的整體進行觀察并記錄。需要重點關(guān)注：幼兒間的互動行為，充分挖掘幼兒在自主游戲活動時展現(xiàn)的適應(yīng)性、獨立性、創(chuàng)造性，借此評價現(xiàn)有活動設(shè)施及活動方案的適宜性，并有針對性地做出調(diào)整。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，隱性評價手段

幼兒自主性游戲的宗旨在于幼兒能在游戲過程中自主選擇、自主展開、自主交流。因此，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境時，需滿足幼兒的自主性。盡可能給幼兒創(chuàng)造舒適、開闊的活動環(huán)境，以期幼兒自主活動時能充滿熱情，人人有事做，人人有樂趣。比如，在有限的活動場地中，如何安置不同的活動區(qū)域，通過教師的有效評價逐漸改善。教師在進行游戲活動評價時，必須明確目標(biāo)，做到有理有據(jù)。如：早先時候我們在戶外活動中創(chuàng)設(shè)了自主性游戲活動“攀爬區(qū)”和“搭建區(qū)”，一次偶然的機會，我們發(fā)現(xiàn)一位小男孩將“搭建區(qū)”的積木搭在了“攀爬區(qū)”，并在小伙伴的幫助下順利爬到了“攀爬區(qū)”高處的平臺。這一自主的、有創(chuàng)造性的行為被觀察教師發(fā)現(xiàn)并記錄，通過園內(nèi)教師研討后我們得出評價：幼兒，尤其是大班幼兒在自主創(chuàng)新能力上有明顯而強烈的發(fā)展需要，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)更良好的自主游戲環(huán)境。后來，我們又在“攀爬區(qū)”和“搭建區(qū)”旁邊創(chuàng)設(shè)了新的“野戰(zhàn)區(qū)”，并且增加了“搭建區(qū)”素材的投放量。經(jīng)過一段時間的自主游戲活動，幼兒將這三個區(qū)域的游戲活動聯(lián)系了起來。在這個實例中，教師并沒有直接干預(yù)幼兒自主性的游戲活動，而是通過合理有效的評價，并且適當(dāng)調(diào)整活動環(huán)境，從而促進了幼兒的創(chuàng)造性和自主性發(fā)展。

三、重視幼兒地位，遵循自主評價

作為自主性游戲活動的直接參與者，幼兒反饋的感受是以其自己的方式學(xué)習(xí)得來的，是活動評價最直接、最有價值的。引導(dǎo)幼兒進行自主評價常有以下幾種方式：一是鼓勵幼兒自主選擇成果展示。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身感受和審美標(biāo)準(zhǔn)，選出自己的優(yōu)秀作品進行展示，這樣可以大大提高幼兒的積極性。如：幼兒在自主區(qū)域活動中的“繪畫區(qū)”完成了一些作品，這些繪畫作品將被布置在“繪畫區(qū)”的展示區(qū)中，供大家欣賞、交流。為了進一步促進幼兒的藝術(shù)能力發(fā)展，教師可以鼓勵幼兒自主選擇自己被展示的作品，而不是由教師選定并布置。二是鼓勵幼兒進行自主交流。在游戲過程中，每個幼兒參與游戲的體驗不同、經(jīng)驗不同，解決實際問題的能力也不同，開展游戲講評可以成為師幼之間、幼兒之間交流經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)，分享快樂的過程。

四、教師謹(jǐn)慎介入，把握評價契機

恰當(dāng)?shù)慕處熢u價可以有效發(fā)展幼兒多方面的能力，但如果引導(dǎo)不當(dāng)很容易剝奪了幼兒游戲的自主性，使幼兒能力得不到發(fā)展。教師必須做到謹(jǐn)慎介入，適當(dāng)指導(dǎo)，盡一切可能發(fā)揮游戲活動中幼兒的自主性。

教學(xué)評價是幼兒園教學(xué)活動中的重要組成部分，它可以激勵童心，發(fā)掘幼兒自主創(chuàng)造的潛能。但在實際自主游戲活動中，很多教師的評價都是簡單片面的，這就容易打擊幼兒對自主性游戲的積極性。本文提出的教師對幼兒自主性游戲活動的多元評價，不僅可以激活幼兒的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的動力，更是幼兒愛上游戲的精神支撐，對幼兒園自主性游戲的開展具有重要意義。