靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

□甘肅省白銀市平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué) 張娟雄

一、利用思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖文并重的方法將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助小學(xué)生更好記憶。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)抽象的學(xué)科，知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于智力思維能力都未發(fā)育完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以靈活利用思維導(dǎo)圖的模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)、有規(guī)律的代入，引導(dǎo)小學(xué)生逐步進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，由淺入深地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。既可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，又可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)逐步了解學(xué)習(xí)的過(guò)程，相比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的教學(xué)模式，給小學(xué)生一個(gè)適應(yīng)和緩沖的時(shí)間和準(zhǔn)備，使小學(xué)生容易跟上教師的思維和進(jìn)度，從而為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靈活的思維和邏輯能力至關(guān)重要，只有提升小學(xué)生的發(fā)散思維，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的思考，才能更好提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。教師可以利用思維導(dǎo)圖，將數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系展現(xiàn)出來(lái)，讓小學(xué)生可以直觀、系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的演繹思維。對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以先進(jìn)行講解，總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行展現(xiàn)，然后對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和對(duì)比，從而鍛煉小學(xué)生的發(fā)散思維。

三、深化思維導(dǎo)圖突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運(yùn)用，還可以突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，包含的內(nèi)容也較為廣泛，很多數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容相互重疊交織，單純靠教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，不能讓小學(xué)生完全學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)較為困難，學(xué)習(xí)之后頭腦中沒(méi)有一個(gè)清晰明確的思路和概念，對(duì)于難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手法和模式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為吃力，達(dá)不到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教師在數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化和加強(qiáng)。

四、結(jié)合思維導(dǎo)圖提升自主學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖模式不僅是一種教學(xué)模式，同時(shí)還可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一種依據(jù)和引導(dǎo)。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路和步驟，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更好地聯(lián)系和結(jié)合在一起，使小學(xué)生掌握舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)中，將應(yīng)用題的解題思路利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題步驟和思路，通過(guò)對(duì)例題的講解，讓小學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的順序方法對(duì)習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的自主分析、自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉小學(xué)生的綜合思維和應(yīng)用能力，使小學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平。

五、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)鞏固

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式不僅可以作為數(shù)學(xué)新知識(shí)的引入方式，還可以作為一種舊知識(shí)的復(fù)習(xí)手段，利用思維導(dǎo)圖將之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。要小學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須定期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，教師可以利用思維導(dǎo)圖模式，對(duì)之前學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容進(jìn)行總體的概括和總結(jié)，幫助小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和記憶，提升小學(xué)生的總結(jié)歸納能力，從中還可以鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行積極的思考和創(chuàng)新，溫故知新，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平有著非常重要的作用。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式時(shí)，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生思維的發(fā)散，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決能力，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維和歸納總結(jié)能力，從而全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。