核心素養(yǎng)視野的初中生物校本作業(yè)設(shè)置的研究

□福清第二中學(xué) 林彩平

一、設(shè)置校本作業(yè)，提升學(xué)生自主意識

在現(xiàn)在的大部分初中生物課堂上，許多教師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師在上面講，學(xué)生在下面聽。大部分學(xué)生在這種時候都容易出現(xiàn)注意力不集中、走神等現(xiàn)象。而通過設(shè)置校本作業(yè)的方法，教師在課堂上講授課本知識后，讓學(xué)生利用課下時間去自主完成教師所布置的課后校本作業(yè)學(xué)習(xí)。他們可以通過查閱資料、閱讀課本內(nèi)容、看視頻講座等多種渠道學(xué)習(xí)課本中的知識、完成教師所布置的作業(yè)。通過設(shè)置校本作業(yè)的方法，可以充分拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在自己查閱資料、看視頻等的過程中，不斷積累知識，鞏固知識，以此達到更好的自主學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，教師在講授《生物的特征》這一章節(jié)時，對于其中的知識點、內(nèi)容等課本上講述得較為概括，會顯得課堂比較空曠，枯燥乏味的課堂會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也較低，進而導(dǎo)致課堂效率低下。這時，教師在講授完課本中的知識之后就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課后校本作業(yè)，要求學(xué)生在利用課下的時間通過多種渠道觀察各種生物的特征及不同生物的不同特征，通過自己動手實踐得到的理論知識，會使學(xué)生記憶較為深刻。這樣一來，學(xué)生對課文知識內(nèi)容有透徹的理解，同時也鍛煉了自己的思維能力。在完成校本作業(yè)的過程中，學(xué)生通過自己對教師布置問題的探究，鍛煉了自己的探究能力，同時也提升了自己的思維轉(zhuǎn)換能力，提高了自主學(xué)習(xí)的意識。

二、設(shè)置校本作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課本知識

生物的教學(xué)與學(xué)習(xí)不能單靠“死記硬背”，還應(yīng)致力于對課本知識的鞏固復(fù)習(xí)。隨著教育水平的發(fā)展，且初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，如果只通過教師在課堂上對課本知識的講授，那么學(xué)生一節(jié)課下來只會記住部分知識，且記住的知識都會隨著時間而慢慢淡忘。這時，教師對這種情況就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的校本作業(yè)，使這一問題能得到有效解決，也使生物這門學(xué)科的成績得到提升。學(xué)生在完成校本作業(yè)的過程中，不斷積累知識、鞏固知識，開闊自己的視野，提高學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在講授七年級上冊第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》時，這一單元中知識點較多且有許多的零碎知識點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元時對知識的掌握不夠牢固。這時，教師就可以針對知識點多且零碎這一情況將課本中零碎的知識點整合起來，通過整合后的知識點為學(xué)生布置相關(guān)課本知識的校本作業(yè)。通過校本作業(yè)的布置，使學(xué)生學(xué)到更多知識，使學(xué)生在課后時間對上課時教師所講授的知識進行再一遍的知識鞏固、復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生對所學(xué)到的知識掌握得更加牢固，理解得更加透徹。教師布置整合后的校本作業(yè)，使學(xué)生可以在作業(yè)中找到自身的不足，并及時向教師詢問和反饋。

三、通過校本作業(yè)，提升學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力

對于剛升入初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的思維能力還是較弱，尤其是相對比較乏味的生物課堂。因此設(shè)置校本作業(yè)能讓學(xué)生思維能力較弱這一問題得到很好解決。設(shè)置相關(guān)的校本作業(yè)，可以增加學(xué)生對生物這門學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，在掌握生物課堂所必需的知識的同時鍛煉自己的獨立思考能力。讓學(xué)生通過自己的獨立思考能力發(fā)現(xiàn)、解決并掌握問題，也正是實現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣并提高自己，認識到生物知識也有趣的一面，提升學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，并使學(xué)生的思維能力得到很好的培養(yǎng)。例如，七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》對于學(xué)生的思維能力考驗較大，這時教師就可以通過設(shè)置校本作業(yè)的方式共同完成課堂教學(xué)。在課上教師對教材內(nèi)容進行講解過后，可將章節(jié)中的物質(zhì)運輸?shù)戎R點設(shè)置為校本作業(yè)。在課后，要求學(xué)生通過多種渠道觀察人體中的物質(zhì)運輸，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)的查找或者向長輩詢問所了解的知識，讓學(xué)生在觀察的過程中自己思考問題，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，從而提升自己的思維轉(zhuǎn)換能力。

四、結(jié)語

總而言之，在初中生物的教學(xué)中，校本作業(yè)的設(shè)置非常重要，對于學(xué)生未來的發(fā)展有極大的促進作用。學(xué)生通過完成校本作業(yè)，有了思路的聯(lián)想，在解決實際問題時能隨機應(yīng)變，運用學(xué)到的知識進行解決問題、處理問題，做起事更加得心應(yīng)手，達到事半功倍的理想效果。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對生物的趣味性和積極性，逐步養(yǎng)成概括知識思路的能力，為未來的學(xué)習(xí)打下良好扎實的基礎(chǔ)。