小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

□甘肅省隴南市西和縣盧河鎮(zhèn)玉明中心小學(xué) 季鳳琴

一、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理結(jié)合的意義

現(xiàn)階段，小學(xué)生是非觀念還不夠成熟，教師應(yīng)開展語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。通過合理化的思想體系確立帶領(lǐng)小學(xué)生健康成長。小學(xué)語文教學(xué)可以成為班主任管理的重要輔助力量，把語文教學(xué)和班主任管理有機(jī)結(jié)合。這會提升學(xué)生的管理質(zhì)量，為學(xué)生健康成長、良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第一，通過朗讀教學(xué)讓學(xué)生對班主任的思想教育能力有所加深。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生會在思想成長方面有所完善。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的思維體系還不夠完善，往往會受到外界的影響。班主任在開展班級管理工作的時候，可以通過朗讀的形式加深學(xué)生對語文知識的印象。然后，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。這一過程有利于學(xué)生理解班主任的班級管理行為，保證管理工作有序開展。

第二，文字練習(xí)也對學(xué)生的思想造成了很大的影響。書寫等相應(yīng)模式會對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫中接受基礎(chǔ)知識教育，感受到語文知識的思想內(nèi)涵。班主任開展學(xué)生管理的時候，借助這項(xiàng)舉措讓學(xué)生在思想認(rèn)識方面有所提高，展現(xiàn)良好的管理效果。

第三，語文表達(dá)內(nèi)容的構(gòu)建讓教師對學(xué)生的思想有所認(rèn)知。小學(xué)生表達(dá)能力需要進(jìn)一步提高。教師在開展語文教學(xué)的時候，適當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生形成獨(dú)立的思考和見解。班主任根據(jù)管理過程中的具體內(nèi)容，為學(xué)生提供全面表達(dá)的機(jī)會。這可以從根本上了解學(xué)生的思想情況，針對班級管理活動的有效開展，也為提高管理效果奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作結(jié)合的策略分析

（一）借助語文課文，輔助班主任開展思想教育

小學(xué)階段對語文教學(xué)課程的合理運(yùn)用，能讓班主任的管理工作具有輔助力量。對學(xué)生開展思想教育的時候，可以從以下方面分析：

第一，通過課文朗讀能對學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生思想不夠成熟，教師在開展語文教學(xué)的時候，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，加深學(xué)生的語文知識印象。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展班級管理的時候，對學(xué)生實(shí)施思想教育，讓學(xué)生在對文章進(jìn)行重點(diǎn)理解，也會對班級管理工作形成深刻的認(rèn)知。

第二，學(xué)生進(jìn)行文字練習(xí)的時候也會受到思想教育引導(dǎo)。班主任在開展班級管理中加強(qiáng)文字練習(xí)，讓學(xué)生對有意義的段落內(nèi)容進(jìn)行分析。開展獨(dú)立寫作也會保證學(xué)生深刻領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的思想。班主任在開展班級管理工作的時候，學(xué)生也會根據(jù)寫作的內(nèi)容形成獨(dú)立的能力，在提升思想認(rèn)知的同時，讓班級管理具有作用。然后，通過對文章的講解領(lǐng)略其中的思想情感。學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中，樹立正確的人生觀和價值觀。班主任在開展班級管理活動中，面對學(xué)生價值引領(lǐng)活動，就可以在學(xué)生擁有正確的價值觀念下，更好地推動學(xué)生健康成長。

（二）組織課堂活動，推進(jìn)班主任班級管理工作

在小學(xué)語文課堂組織中，也能為班主任的班級管理提供相應(yīng)的推動。比如，通過分組學(xué)習(xí)模式讓班主任的班級管理獲得進(jìn)步。因?yàn)?，在小學(xué)的語文教學(xué)活動中，教師把語文教學(xué)和班級管理進(jìn)行結(jié)合，組織學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以相互幫助、促進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況下，完成語文知識的探究。這樣，班級內(nèi)部形成良好的氛圍，班主任的班級管理工作開展也會更加順利。學(xué)生之間和睦相處，在班級管理工作的實(shí)施中也不會受到相應(yīng)的困擾。

班主任關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活狀況進(jìn)行管理工作，小學(xué)語文教學(xué)中教師語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。通過結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生深刻的理解。在此背景下，就會逐漸引領(lǐng)學(xué)生對班主任的班級管理工作產(chǎn)生認(rèn)可和支持，使班級管理獲得良性發(fā)展。

三、結(jié)語

綜合以上分析，教師開展小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該有效地融合班級管理工作，在兩者有效結(jié)合的情況下，為學(xué)生傳授生動形象的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)具有趣味性，能吸引學(xué)生認(rèn)真地參與到班級管理中，班主任借助語文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，為帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和健康成長做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，班主任應(yīng)該有效融入小學(xué)語文教育，不斷提高班級管理工作效果和效應(yīng)質(zhì)量。