淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省白銀市平川區(qū)向陽小學(xué) 李瑞霞

一、運用思維導(dǎo)圖講授知識點，梳理數(shù)學(xué)脈絡(luò)

要想讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)會數(shù)學(xué)知識，首先就需要教師運用思維導(dǎo)圖講授知識，讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖有一個清晰的認(rèn)識。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵就在于其記錄知識點簡潔明了，能讓學(xué)生對整節(jié)課的知識一目了然，因此教師在進行備課時要重點關(guān)注其簡潔性，將本節(jié)課的內(nèi)容重點用線條或者方框制作思維導(dǎo)圖，在遇到教學(xué)重點時可以選擇運用雙橫線或者鮮艷的顏色進行標(biāo)記，然后將重點部分用方框圈起來，總之就是要突出重點。教師可以在講課時采取邊講課邊繪制思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的畫法，教師每講到重點時就開始在黑板上繪制思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生意識到思維導(dǎo)圖主要記錄的是重點內(nèi)容，要注重知識點之間的前后聯(lián)系。不要想到哪講到哪，那樣不僅會難以繪制思維導(dǎo)圖，也會讓學(xué)生觀察不到思維導(dǎo)圖對梳理知識的重要性，那么對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的促進作用將會大打折扣。在所有知識點講解完畢后思維導(dǎo)圖也就繪制完畢，此時教師就要根據(jù)導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生一起進行整節(jié)課重點內(nèi)容的梳理工作，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖加深對整節(jié)課重點知識的印象。

引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖在課堂中就將重點內(nèi)容記憶下來，同時要求學(xué)生在數(shù)學(xué)筆記本或者數(shù)學(xué)書的空白處將教師繪制的思維導(dǎo)圖記錄下來，便于學(xué)生日后復(fù)習(xí)重點知識點。同時教師要做好檢查工作，確保學(xué)生將思維導(dǎo)圖繪制清楚。

二、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有認(rèn)知自制思維導(dǎo)圖

要想讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還需要學(xué)生能繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生依靠自己的現(xiàn)有認(rèn)知繪制思維導(dǎo)圖是將記憶中的知識自行按照總分的結(jié)構(gòu)進行思維整理，然后再落實到筆記本中的過程，在繪制思維導(dǎo)圖時小學(xué)生就已經(jīng)在加強自己對知識點的背誦記憶，就能讓學(xué)生更為扎實地掌握學(xué)習(xí)的重點。為引導(dǎo)小學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，教師可以從以下幾個方面入手，以多邊形的面積為例，在講完課后讓學(xué)生通過小組合作的方式繪制思維導(dǎo)圖，教會學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生找出平行四邊形的面積計算公式、長方形面積計算公式等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的重難點對知識點進行整理，然后繪制成思維導(dǎo)圖，強調(diào)思維導(dǎo)圖要突出學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生通過小組合作的方式制作思維導(dǎo)圖的過程實際上就是學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴的過程，學(xué)生將導(dǎo)圖從無到有地建立起來能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。

三、教會學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生還未形成系統(tǒng)的邏輯思維能力，因此其在思考問題時常常采用即時記憶，即當(dāng)時學(xué)到的知識就在當(dāng)時記憶，不會將現(xiàn)在所學(xué)的知識與以前所學(xué)知識聯(lián)系起來。這也就常常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時不會運用舊知識降低學(xué)習(xí)難度，必須教師指導(dǎo)才能將之聯(lián)系起來，不懂得舉一反三，這也很大程度上讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力始終無法提高。

而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖則是鍛煉學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識建構(gòu)成統(tǒng)一體系的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師要教會學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生在腦中構(gòu)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖。為此教師可以先讓學(xué)生背誦思維導(dǎo)圖，在學(xué)生基本了解思維導(dǎo)圖后，選一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生以比賽的形式繪制思維導(dǎo)圖，然后隨機出一道題，讓學(xué)生判斷這道題目需要運用哪個知識點解答。這樣能培養(yǎng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問題的能力。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)將思維導(dǎo)圖形象化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖的形式是多種多樣的，教師應(yīng)該選擇能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思維導(dǎo)圖形式，將思維導(dǎo)圖形象化，但是依靠教師手繪的難度比較大，有可能會影響課堂進度和質(zhì)量，因此教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖形象化，將重點通過動畫人物或者顏色鮮艷的字體、圖片進行展示，能很好地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)是在模擬人體大腦思維的，將數(shù)學(xué)知識通過思維導(dǎo)圖教授給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生記憶，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，也能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。為此，教師可以在上課時運用思維導(dǎo)圖講授知識點，梳理數(shù)學(xué)脈絡(luò)，同時利用多媒體技術(shù)將思維導(dǎo)圖形象化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)圖的興趣。在課間練習(xí)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知嘗試?yán)L制自己喜歡的思維導(dǎo)圖。教會學(xué)生運用思維導(dǎo)圖記憶知識點，讓學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識。