3—4歲幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)及其指導(dǎo)

王冬梅

摘 要：繪畫(huà)對(duì)幼兒的感知能力，記憶能力，想象能力和創(chuàng)造思維的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。3—4歲的幼兒初步接觸繪畫(huà)活動(dòng)，是幼兒繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)之始，同樣也是幼兒繪畫(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成之初。本文采用觀察法和作品收集法對(duì)3—4歲幼兒進(jìn)行了自由畫(huà)，模仿畫(huà)和臨摹畫(huà) 3種不同內(nèi)容的作品收集。從構(gòu)圖能力，構(gòu)思，繪畫(huà)語(yǔ)意和色彩四個(gè)方面分析幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)，并根據(jù)以上特點(diǎn)對(duì)教師的指導(dǎo)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：3—4歲幼兒 繪畫(huà) 教師

幼兒繪畫(huà)是幼兒美術(shù)活動(dòng)的主要形式，它是幼兒用筆在紙上通過(guò)造型，設(shè)色，構(gòu)圖等手段，表現(xiàn)出一定的可視的形象的美術(shù)活動(dòng)。

1 研究目的及方法

1.1 研究目的

《陳鶴琴教育文集》中寫(xiě)到：“繪畫(huà)對(duì)于兒童是有強(qiáng)烈的吸引力的，沒(méi)有一個(gè)兒童不喜歡畫(huà)畫(huà)，一個(gè)二三歲的兒童就會(huì)握著蠟筆或鉛筆在紙上亂涂亂畫(huà)，你若不給他適當(dāng)?shù)募垙埦蜁?huì)在墻上亂涂的?！盵1]對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)如同游戲，音樂(lè)和舞蹈一樣，是其生活的重要部分。而繪畫(huà)本身對(duì)幼兒的感知能力、記憶能力、想像力和創(chuàng)造思維的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。3—4歲的幼兒初入幼兒園，初步接觸繪畫(huà)活動(dòng)，是幼兒繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)之始，同樣也是幼兒繪畫(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成之初。因此，了解這一階段幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)，對(duì)于教師開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，幫助幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

1.2 研究方法

本論文采用作品分析和觀察的方法，主要針對(duì)小班3—4歲的幼兒進(jìn)行以下3種不同內(nèi)容的作品收集。

1.2.1 自由繪畫(huà)

教師為每位幼兒提供人手一張白紙和一套水彩筆，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒把自己想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)。教師不提供師示范，也沒(méi)有主題和色彩的要求，不對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和干涉。告訴幼兒“想畫(huà)什么都可以，但是畫(huà)完的小朋友要告訴老師你所畫(huà)的是什么，老師幫你們把它記下來(lái)?！?/p>

1.2.2 模仿畫(huà)

教師為每位幼兒提供人手一張白紙和一套水彩筆，出示一副紅色蘋(píng)果的范畫(huà)圖示，引導(dǎo)幼兒把老師畫(huà)的蘋(píng)果模仿下來(lái)，看看哪位小朋友畫(huà)的好。

1.2.3 實(shí)物臨摹

繪畫(huà)活動(dòng)中教師把幼兒分為四人一組，為每組幼兒提供一個(gè)實(shí)物蘋(píng)果，人手一張白紙和一套油畫(huà)棒。引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己所看到的蘋(píng)果。

2 作品分析

通過(guò)觀察和作品收集，筆者從中挑選一些具有代表性的圖畫(huà)進(jìn)行分析。本論文主要從構(gòu)圖能力，繪畫(huà)語(yǔ)意，構(gòu)思，和色彩四個(gè)方面分析論述3—4歲幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)。

2.1 構(gòu)圖能力

構(gòu)圖能力指繪畫(huà)者在一定的空間安排和處理人，物的關(guān)系和位置把個(gè)人或局部的形象組成一個(gè)整體的能力。

觀察發(fā)現(xiàn)，3—4歲幼兒對(duì)畫(huà)中的形象不做空間安排，只是隨機(jī)的把物體分布在畫(huà)面上，繪畫(huà)的隨意性很大。畫(huà)面無(wú)上下之分，更無(wú)前后之分。圖1中，幼兒用綠色和紅色表示草地，畫(huà)面的左下方有一個(gè)綠色的太陽(yáng)……可以看出這副畫(huà)沒(méi)有什么系統(tǒng)性，更無(wú)秩序，只是毫無(wú)目的的將整個(gè)空間填滿(mǎn)。幼兒不了解物體之間有上下，前后之分，所以我們看到他把太陽(yáng)畫(huà)在了左下方，而火車(chē)脫離了軌道跑到了草地的中間……這時(shí)的幼兒沒(méi)有空間方向上的概念，繪畫(huà)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一種游戲，他們更多的是滿(mǎn)足于繪畫(huà)的過(guò)程，繪畫(huà)的結(jié)果對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不重要，重要的是把想畫(huà)的畫(huà)出來(lái)。圖2是幼兒模仿教師出示的范畫(huà)所畫(huà)的蘋(píng)果，我們可以看到幼兒無(wú)論是顏色還是輪廓線畫(huà)的都是跟老師出示的很像，而且涂色也基本沒(méi)有涂出輪廓。但是幼兒把蘋(píng)果畫(huà)在了整張紙的下方，一張白紙上只畫(huà)了一個(gè)小小的蘋(píng)果，沒(méi)有對(duì)物體做空間安排。

處于該水平的幼兒，繪畫(huà)沒(méi)有形象的主次。常將物體看作是獨(dú)立的個(gè)體，幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的物體在空間上是孤立的，各物體之間看似沒(méi)有什么聯(lián)系。圖3中，幼兒畫(huà)的是小貓和許多的蘋(píng)果。幼兒把他喜愛(ài)的小貓畫(huà)在了紙張的正中間進(jìn)行突出， 并且把小貓正面的主要特征體現(xiàn)了出來(lái)，貓的兩只圓圓的眼睛，胡須，而且能夠把它的毛都用藍(lán)色的短線一根一根互不重疊的具體描繪出來(lái)。這些是憑借自己的印象畫(huà)出非眼前的事物。從這副圖我們還能夠看到圖中的蘋(píng)果與貓是分離的，并且每一個(gè)蘋(píng)果之間也都是相互分開(kāi)的，互不重疊，遮蓋。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)， 畫(huà)面重疊或遮蓋的蘋(píng)果在技能上并不困難，但是他不采用這種手法，他們認(rèn)為每一個(gè)圖形都是獨(dú)立的，應(yīng)該有自己的空間，他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，總有意無(wú)意的避免所畫(huà)的圖形之間相互遮蓋或重疊。

2.2 繪畫(huà)語(yǔ)意

幼兒的繪畫(huà)往往是他心理的表現(xiàn)，是內(nèi)心情緒的流露。需要幼兒自己講述他的繪畫(huà)作品，更需要成人用心去聆聽(tīng)他們的成果。通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)3—4歲的幼兒繪畫(huà)往往不是真實(shí)的刻板反映，他們不僅僅是表現(xiàn)自己所看到的現(xiàn)象，而是畫(huà)他們知道的或記憶的形象，并使用一種象征符號(hào)來(lái)表達(dá)。因此，對(duì)于他們的作品需要借助語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓他來(lái)告訴你所畫(huà)的是什么東西，圖4中我們能看出的只是一個(gè)小人，幼兒告訴我：“這是一個(gè)小朋友在曬太陽(yáng)，太熱了，他快要被曬死了，想去找水可是找不到……”

從這副圖中我們可以看出，幼兒認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)形象與外界之間存在關(guān)系，她把圖中的小朋友想象成自己，當(dāng)她在向成人講述的過(guò)程中，不僅僅是語(yǔ)言的描述更是情感的流露，顯示出她在炎熱的太陽(yáng)底下的焦躁，渴望去找水……繪畫(huà)成了幼兒概念和情感的記錄，當(dāng)他還不會(huì)用文字，語(yǔ)言進(jìn)行表述時(shí)，需要通過(guò)繪畫(huà)幫助他表達(dá)自己的情緒和想法。同時(shí)也展示了幼兒對(duì)非眼前物體和事物的視覺(jué)記憶，幼兒所描繪的內(nèi)容往往都是他們所熟知或與自己有某種感情的事物，即使不在眼前也能夠憑借印象復(fù)制出事物的形象。

2.3 構(gòu)思

構(gòu)思是指創(chuàng)作中作者對(duì)繪畫(huà)整體的思考活動(dòng)，包括對(duì)表現(xiàn)的主題內(nèi)容，形式方法的思考。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這一階段的幼兒繪畫(huà)屬于無(wú)目的的亂筆畫(huà)，反映在畫(huà)面上的是雜亂的線條，缺少視覺(jué)控制的肌肉運(yùn)動(dòng)，或是重復(fù)的畫(huà)圖，并用來(lái)表示一切事物。繪畫(huà)內(nèi)容不是在大腦中預(yù)設(shè)好的，往往是當(dāng)他拿上紙筆以后就能夠隨手既來(lái)，往往是動(dòng)筆后構(gòu)思，事先構(gòu)思和隨意涂抹相互穿插的。這一時(shí)期的幼兒繪畫(huà)內(nèi)容易轉(zhuǎn)移，一形多意，易受他人影響。圖5中幼兒畫(huà)的是被大水困住的小女孩，從圖中并沒(méi)有我們想象的小孩的形象。幼兒用圓形反復(fù)的涂畫(huà)，無(wú)論是大水還是水中的女孩他都是用重復(fù)的圖形來(lái)表示。在開(kāi)始畫(huà)的時(shí)候并不知道自己想畫(huà)什么，當(dāng)我問(wèn)她時(shí)，才邊畫(huà)邊想的告訴我“嗯……是大水，你沒(méi)看那么多水嗎？”“那中間這是什么呢？”“中間？……是個(gè)小孩，她被水困住了等著警察叔叔來(lái)救他呢……”從這副圖中我們可以看出，幼兒對(duì)繪畫(huà)構(gòu)思是不完全的，他在作畫(huà)時(shí)還不會(huì)提前對(duì)繪畫(huà)的主題做一個(gè)具體的安排，在繪畫(huà)的整個(gè)過(guò)程中都有很隨意，當(dāng)你問(wèn)他的時(shí)候，才通過(guò)觀察作品給你一個(gè)意想不到的答案。

2.4 色彩

這一時(shí)期的幼兒用畫(huà)筆描繪事物的初期，不大考慮畫(huà)筆的色彩，用什么都行，經(jīng)常能得到什么顏色的畫(huà)筆，畫(huà)中就更多地出現(xiàn)什么顏色，不注意色彩的變化，一般都是單色的，偶爾換另一種顏色的筆圖畫(huà)。圖6是小朋友自由繪畫(huà)時(shí)畫(huà)的滿(mǎn)面的紅色蘋(píng)果。老師并沒(méi)有要求幼兒用什么顏色，畫(huà)什么主題。但是小朋友在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程都在畫(huà)蘋(píng)果，而且都只是一種顏色。繪畫(huà)從他一拿到紅色水彩筆到結(jié)束都有再換過(guò)。他并沒(méi)有意識(shí)還可以選擇其他顏色，只是一味的把蘋(píng)果畫(huà)滿(mǎn)。 但是這一階段幼兒也會(huì)對(duì)一兩種色彩產(chǎn)生喜愛(ài)或厭惡的情感，于是開(kāi)始更多地選擇自己有好感的色彩。幼兒繪畫(huà)的物體不受固有色的影響，而是依據(jù)情感情緒選色。圖7是在出示紅蘋(píng)果條件下的幼兒所畫(huà)的作品，他沒(méi)有因?yàn)榭吹阶郎蠑[的是紅色蘋(píng)果就選用紅色，而是選擇了他喜歡的黃色和綠色，這一時(shí)期的繪畫(huà)所選的色彩也反映了幼兒的情感傾向，他喜歡什么顏色就選用什么顏色。

3 指導(dǎo)建議

我們可以清晰的看出3—4歲幼兒繪畫(huà)在構(gòu)圖，構(gòu)思，色彩，和繪畫(huà)語(yǔ)意上，無(wú)論是在老師的指導(dǎo)下還是自由繪畫(huà)中都有著共同的特點(diǎn)。在這樣高速發(fā)展的社會(huì)背景下，家長(zhǎng)、教師和社會(huì)越來(lái)越重視幼兒心智的成長(zhǎng)，而繪畫(huà)本身對(duì)幼兒的感知能力，記憶力，想象力和創(chuàng)造思維的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。因此教育的條件不同，可以加速或延緩幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展進(jìn)程，教師應(yīng)了解這一階段幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。因此，我主要針對(duì)教師組織繪畫(huà)活動(dòng)的過(guò)程提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 幼兒繪畫(huà)的選題要生活化

《指南》中明確的提出課程的生活化，充分地表明了生活活動(dòng)對(duì)于幼兒教育的作用和意義。對(duì)于3—4歲的小班幼兒受認(rèn)知發(fā)展水平的限制，往往對(duì)日常生活中熟悉和感興趣的物體有繪畫(huà)興趣。因此，在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重選題的生活化，選擇幼兒生活中所熟悉和感興趣的物體作為繪畫(huà)的主題，即使是非眼前的事物也會(huì)在大腦中對(duì)物體有一個(gè)形象的記憶，容易使幼兒對(duì)繪畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)思和構(gòu)圖。

3.2 教師為幼兒提供充分條件，鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫(huà)

對(duì)于3—4歲的幼兒初步接觸繪畫(huà)活動(dòng)，是幼兒繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)之始，同樣也是幼兒繪畫(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成之初。在繪畫(huà)的過(guò)程中教師應(yīng)為幼兒提供充分的材料，為幼兒創(chuàng)造有利的條件，使幼兒的繪畫(huà)在色彩等方面有一個(gè)充分的發(fā)揮。同時(shí)要避免單一的老師教，幼兒模仿的教學(xué)方式，多通過(guò)玩色，添畫(huà)，等多種形式，讓幼兒在構(gòu)圖和構(gòu)思等方面能有一個(gè)自己表現(xiàn)和不斷探索嘗試的機(jī)會(huì)。

3.3 教師應(yīng)能夠正確的評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)畫(huà)畫(huà)就像大人寫(xiě)日記一樣，他們會(huì)以自己熟悉的表現(xiàn)手法用點(diǎn)，線，圓，各式圖樣“記錄”深刻于心的生活經(jīng)驗(yàn)。幾條簡(jiǎn)潔的線代表媽媽?zhuān)瑘A圈代表餅干……作為教師組織一次成功的繪畫(huà)活動(dòng)更重要的是，要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)。要撇開(kāi)畫(huà)的像不像的錯(cuò)誤觀念，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)，去“讀”去“聽(tīng)”幼兒所畫(huà)的作品，理解和尊重幼兒所說(shuō)的內(nèi)容。