在建構游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

徐陶　姜梅

摘 要：游戲是幼兒學習的一種方式，建構游戲是一種具有“建構”特征，利用積木等游戲材料進行搭建，能夠培養(yǎng)幼兒立體空間思維能力、動手操作能力，挖掘幼兒想象力、創(chuàng)造力潛質。本文首先解析了創(chuàng)造力及建構游戲的概念，然后結合相應的建構游戲活動案例分析如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，以為幼兒創(chuàng)造力教育的開展提供參考。

關鍵詞：建構游戲 創(chuàng)造力 積木材料

幼兒自身認知是一種前運算階段，此階段的幼兒習慣以自身經(jīng)驗為中心，根據(jù)自己的“所見所聞”來理解事物、事件，乃至于整個世界。在此階段幼兒的學習能力非常強，在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出要注重對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更要珍視游戲和生活在幼兒教育中的獨特價值，因此，建構游戲作為一種重要的活動形式可應用于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)中。

1 創(chuàng)造力和建構游戲概述

1.1 創(chuàng)造力

對于創(chuàng)造力，一般認定為能力，也是遵照對應的一種目標、任務，從自身具備的知識和資料，出現(xiàn)頗為新穎的與眾不同的思想或行為，是極具個人、社會價值的產(chǎn)品能力或是智力品質。

1.2 建構游戲

建構游戲指的是幼兒運用諸多建筑和結構材料，如積木、金屬結構材料等，展開建筑、構造等活動，同時也是對現(xiàn)實生活綜合反映的游戲。建構游戲的類別有：積木游戲、金屬構造游戲、拼圖游戲、拼棒游戲等。

2 在建構游戲中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的策略

2.1 培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

建構游戲是以游戲活動的形式展開的，在組織幼兒進行游戲時，要先培養(yǎng)起幼兒的興趣，讓幼兒能夠在游戲過程中自由發(fā)揮，才能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒將自己生活中的所見與自己想象中的建筑結構融合在一起，利用游戲材料建構出新的表現(xiàn)形式。幼兒參與建構游戲的興趣需要教師進行啟發(fā)和引導，根據(jù)不同年齡段的幼兒，教師可為其設計不同難度的建構游戲。與此同時，在建構活動中設計主題，可有效幫助幼兒集中注意力，形成建構興趣。

比如以幼兒都喜歡的“熊出沒”為主題，讓幼兒為熊大、熊二構建他們的森林主題公園，在組織該主題建構活動時，還可提前為幼兒設計一次公園游玩的活動，讓他們對公園先有比較系統(tǒng)、形象、直觀的了解，然后在課堂建構游戲中，結合生活經(jīng)驗和觀看動畫片的經(jīng)驗，用多種積木來建構出一個想象中的主題公園。當幼兒建構自己的作品時，教師不需要過早的提出意見，而是對他們的觀察力、創(chuàng)造力等予以表揚;當幼兒建構完成自己的作品時，教師可讓幼兒來介紹自己所設計的森林主題公園是什么樣的，有什么功能、設施。由此來檢驗幼兒發(fā)揮了怎樣的創(chuàng)造力，同時，教師還應做好課堂記錄，不斷加強對幼兒創(chuàng)造力的引導，以讓幼兒在之后的構建游戲活動中進一步開發(fā)智力、提升創(chuàng)造力。

2.2 材料運用，提升幼兒創(chuàng)造力

最好的建構材料就是幼兒可以隨意運用的多種積木等玩具，積木等材料可以充分滿足幼兒愿望，經(jīng)由幼兒擺弄和運用等，可以活躍幼兒的思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。

在建構游戲活動中，需要先讓幼兒認識并熟悉材料，之后才能夠有效地應用材料，讓各種不同類型、不同形狀的材料發(fā)揮出其建構作用。為此，幼兒教師應為幼兒提供更為豐富多樣的建構材料，甚至可以讓幼兒自己準備或者制作建構材料。一般的建構材料是木質積木、塑料積木、雪花片等，除此之外，冰糕棒、牙簽、廢紙盒、吸管等也可以成為建構材料，幼兒利用這些種類不同的建構材料可以創(chuàng)造出更加生動的造型。比如以“未來城市”為主題讓學生建構自己對城市的理解，很多幼兒就用這些多元化的建構材料創(chuàng)建出城市的高樓大廈、空中軌道等結構，充分調動了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

等到游戲活動結束之后，教師可以繼續(xù)引導幼兒思考還能夠采用怎樣的材料搭建，積極為幼兒供應多種經(jīng)驗，對游戲材料予以豐富，更讓幼兒的思維獲得啟發(fā)。

2.3 利用好奇，深挖幼兒創(chuàng)造力

幼兒喜歡天馬行空的想象，往往會憧憬自己是警察或者宇宙大英雄，創(chuàng)造性思維最為顯著的一點就是新穎、獨特等，實際上，想象力比起知識更為重要，這是因為知識是有限的，而想象力是沒有邊界、囊括世間所有，屬于知識進化的一大源泉。

在一次“樹”活動中，幼兒通過操作實踐掌握了拼插、圍圓等方法，每個幼兒都做了一棵樹，由于結構材料雷同，大部分幼兒的作品十分相象。教師靈機一動說：“小朋友做了這么多的樹，都長得差不多，你們能不能改變下，讓大家記住你做的是什么樹?！庇谑呛⒆觽兗娂妱邮植灰粫骸靶履陿洹薄靶脑笜涔麡洹钡日Q生在這個活動中，教師對幼兒結構游戲的行為給予了恰當?shù)闹С趾突貞缺Ｗo了幼兒的好奇心，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情。

3 結語

總之，創(chuàng)造力是幼兒期要求培養(yǎng)的重要品質，針對幼兒之后的人生發(fā)展具備重要意義。建構游戲就是對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的一項頗為良好的教學引導策略，因此展開建構游戲時需要對幼兒創(chuàng)造力的適當培養(yǎng)。

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