小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效合作

趙靜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師需要精心打造適合全體學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)體系，由此能夠令學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中內(nèi)外兼修，從而實(shí)現(xiàn)全方位的成長(zhǎng)，這對(duì)于學(xué)生的意義是巨大的。語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真地鼓勵(lì)學(xué)生建立起雙贏的意識(shí)，心中有他人、有合作、有奉獻(xiàn)、有協(xié)助、有共贏，這樣一來(lái)，學(xué)生的未來(lái)才能夠邁步向前，學(xué)生才能夠取得更大的突破。教師需要把合作化的學(xué)習(xí)體系納入到學(xué)生的心中，更能夠通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)活動(dòng)來(lái)加以運(yùn)用，由此令師生都獲取全新活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效合作 共贏分析 戰(zhàn)略考量

語(yǔ)文教師要運(yùn)用更加豐富的教學(xué)手段來(lái)激活學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)，又能令學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，增進(jìn)自我的綜合能力與綜合素養(yǎng)，由此一來(lái)，學(xué)生才能夠擁抱一個(gè)更加美好的未來(lái)。實(shí)事求是地加以分析，大多數(shù)的小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是差強(qiáng)人意的，存在著很大的提升空間，因此教師需要在日后的教學(xué)中更積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，由此令學(xué)生熱愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文，并且能夠積極地幫助自己的同胞，由此一來(lái)，學(xué)生和自己的同伴都可以面向提高。

1 小學(xué)語(yǔ)文教師在課程上運(yùn)用合作教學(xué)法的根據(jù)和意義

1.1 合作教學(xué)法的內(nèi)在含義

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該掌握多種教學(xué)模式，幫助學(xué)生面向綜合的提升，這對(duì)于學(xué)生的意義和教師本人都意義重大。教師可以利用合作教學(xué)法來(lái)督導(dǎo)學(xué)生，從而使其面向進(jìn)步。所謂的“合作教學(xué)法”便是指代，語(yǔ)文教師令學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，懂得彼此合作的重大的意義，能夠攜手并肩攻克相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，既能夠令學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)步，又能夠令學(xué)生成為一個(gè)善于幫助他人的人[1]。

1.2 合作教學(xué)法的存在根據(jù)

當(dāng)下是一個(gè)重視創(chuàng)新的時(shí)代，教師唯有積極地開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，才能推動(dòng)自我和學(xué)生的共同進(jìn)步;其次，當(dāng)下的小學(xué)生也存在著太強(qiáng)的一枝獨(dú)秀的意識(shí)，教師應(yīng)該令學(xué)生懂得互助才是取勝之道;最后，小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠見(jiàn)識(shí)到更多的出色的同學(xué)?？鬃釉f(shuō)，益者三友，友直、友諒、友多聞。學(xué)生通過(guò)合作教學(xué)法，應(yīng)該掌握更多、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此能夠令自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力邁向更大的飛躍。

1.3 合作教學(xué)法的使用意義

小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)合作教學(xué)法開(kāi)辟出全新的教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)，由此能夠令學(xué)生更加積極地完成小學(xué)語(yǔ)文課，并且懂得更多的語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展意義深遠(yuǎn);教師通過(guò)合作教學(xué)法，也能夠謀求自我的教學(xué)方法的創(chuàng)新和突破，這對(duì)于本人的意義也是重大的。學(xué)生和教師需要相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、攜手發(fā)展、面向未來(lái)，教師通過(guò)合作教學(xué)法，令學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，也能夠令自我成長(zhǎng)為一個(gè)更加出色的教師，這便是教師在小學(xué)語(yǔ)文課上運(yùn)用合作教學(xué)法的內(nèi)在初衷及意義。

2 小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用合作教學(xué)法的途徑分析

2.1 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上如何運(yùn)用合作教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真地分析小學(xué)生所完成的課程的具體內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程，由此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的突破和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》的時(shí)候，就可以令學(xué)生開(kāi)展合作教學(xué)法，讓不同的學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)本文，有的學(xué)生可以分析文章的大體意思，有的學(xué)生把曹沖的稱象原理轉(zhuǎn)化為具體的圖像，有的學(xué)生能夠?qū)ふ页鱿鄳?yīng)的背景資料，有的學(xué)生則認(rèn)真地查找相應(yīng)的生字詞，由此能夠?qū)崿F(xiàn)彼此的高效的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的意義是重大的，也是可以團(tuán)結(jié)學(xué)生的情感的。學(xué)生不能夠在今后的語(yǔ)文課上再次呈現(xiàn)出各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不利于自我的發(fā)展和進(jìn)步的[2]。

2.2 在小學(xué)語(yǔ)文作文課上如何運(yùn)用合作教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，也應(yīng)該運(yùn)用好合作教學(xué)法，從而令更多的學(xué)生品味到作文的奧妙，也能感受到寫(xiě)作的趣味，由此一來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文的世界中必然可以悠然自在。小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文有著很強(qiáng)的抵觸心理，因此教師在小學(xué)作文課上運(yùn)用合作教學(xué)法，也是一種有的方式的、富有針對(duì)性的教學(xué)體系，這種富有針對(duì)性的教學(xué)體系能夠點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情和內(nèi)在激情，令學(xué)生不畏懼寫(xiě)作本身的困難點(diǎn)，而是能夠和自己的同伴開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，彼此相互闡釋自我對(duì)于如何寫(xiě)好一篇文章的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。學(xué)生之所以要和自己的同胞分享各自的寫(xiě)作認(rèn)識(shí)，不是為了模仿彼此，而是為了拓展自我的思維空間和認(rèn)識(shí)空間，在了解更多的人的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生才能夠逐步形成自我的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，學(xué)生也應(yīng)該通過(guò)和彼此分享人生經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，了然到人的生命是不同的，經(jīng)驗(yàn)是相似的，但是人生的體驗(yàn)卻是千人千面的，寫(xiě)作的意義不是為了呈現(xiàn)出各自的經(jīng)驗(yàn)，而是能夠令不同的學(xué)生呈現(xiàn)出自我的獨(dú)一無(wú)二的體驗(yàn)，由此令每個(gè)閱讀者都能夠在閱讀的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)于寫(xiě)作的敬畏和熱愛(ài)，也能夠在此過(guò)程中，加深對(duì)于人性的認(rèn)識(shí)和理解[3]。

2.3 在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用課上如何運(yùn)用合作教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生夯實(shí)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，唯有如此，學(xué)生才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的世界中得到更大的發(fā)展和進(jìn)步空間，學(xué)生也才能夠成為一個(gè)站得住的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者。小學(xué)語(yǔ)文教師為了鞏固學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以在班級(jí)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言方案：例如，讓學(xué)生寫(xiě)一封感謝信、道歉信、說(shuō)明書(shū)等等，從而鍛煉自我的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生也能夠在此同時(shí)更懂得語(yǔ)文的實(shí)用性。

3 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要為學(xué)生打造出全然不同于以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師可以將合作教學(xué)法納入到自身的教學(xué)體系中，由此令更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的力量，也能夠懂得從自己身邊的同學(xué)的身上汲取到豐富的智慧和養(yǎng)料，這對(duì)于學(xué)生的意義是重大的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱際芬.如何高效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)[J].初中生優(yōu)秀作文，2019（18）.

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[3] 董杰利.試論如何利用合作性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[J].學(xué)周刊，2018（22）.