農村小學學生不交作業(yè)現(xiàn)象原因及對策

黎桂騰

摘 要：學生不交作業(yè)情況在我國農村小學表現(xiàn)尤為突出，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生受到多種因素影響。學生不能按時完成作業(yè)，不僅影響到學生自身學習效率，還很容易給小學教學秩序帶來負面效應。本文將對農村小學學生不交作業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行分析，探討促進農村小學學生按時交作業(yè)的對策，希望能夠為相關工作提供參考。

關鍵詞：農村 小學生 作業(yè) 原因 對策

作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生在課堂以外的時間需要完成的學習任務，可以鞏固基礎知識，達到溫故而知新，是教學重要形式之一。作業(yè)包括閱讀作業(yè)、書面作業(yè)和活動作業(yè)，人們通常所指的作業(yè)多為書面作業(yè)，要求能夠在課外時間采用書面形式獨立完成問題的演算和解答，是鞏固學生學科知識的重要手段。

1 農村小學學生不交作業(yè)現(xiàn)象的原因

1.1 家庭的原因

1.1.1 家庭環(huán)境影響

目前，我國農村發(fā)展情況還很不均衡，我國東南沿海地區(qū)農村經(jīng)濟比較發(fā)達，農村生活更有規(guī)律，家庭環(huán)境也普遍較為優(yōu)越，作息時間具有規(guī)律性，學生課文學習時間基本能夠得到保障;而我國大部分農村地區(qū)受到經(jīng)濟條件影響，家庭環(huán)境較為復雜，作息時間缺乏規(guī)律性，尤其是邊遠山區(qū)的農村，學生家長需要外出打工維持家庭收入，孩子由隔代長輩監(jiān)管，小學生生活缺乏規(guī)律性，進而影響到課外作業(yè)完成情況[1]。

1.1.2 學生之間溝通較少

我國農村具有地廣人稀的特點，小學生居住位置普遍距離較遠，學生之間溝通聯(lián)絡相對與城鎮(zhèn)存在較多阻礙，采用小組合作完成家庭作業(yè)的形式執(zhí)行效果不好，小學生之間缺乏問題探討，作業(yè)中遇到問題不能及時解決，影響到小學生完成作業(yè)積極性。

1.1.3 家長素質影響

我國農村地區(qū)家庭教育普遍缺失，對孩子學習重視程度不夠，無法發(fā)揮出家長監(jiān)管作用。此外，有些小學生家長文化程度不高，孩子在完成課外作業(yè)過程中，遇到的問題家長不能及時進行輔導，影響到孩子完成作業(yè)的自信心，導致作業(yè)完成效果不佳。

1.2 學生的原因

農村小學學生不交作業(yè)現(xiàn)象與其自身學習習慣、學習態(tài)度和學習興趣具有較大關聯(lián)。首先，家庭作業(yè)是對學生學習自覺性的檢驗，學生缺乏學習熱情必然導致家庭作業(yè)完成效率不高;其次，一些學生受到農村家庭消極教育理念的影響，學習態(tài)度不端正，產(chǎn)生厭學情緒，對教師布置的學習任務不重視，進而影響到學生作業(yè)完成情況;再次，學生的基礎知識差，想做不會做，這些學生中，老師講課聽不懂或者沒注意聽，作業(yè)稍難就不會做，又懶得下功夫，又不好經(jīng)常問其他同學，又怕挨老師批評、受家長指責，這種情況下他們干脆就不交了，理由還特別多：做不來，作業(yè)太難、忘做了、還沒做好等等;此外，一些小學生尚未養(yǎng)成良好學習習慣，在家庭環(huán)境中，脫離了教師的約束，家長又缺乏監(jiān)管，貪玩好動天性得到了釋放，進而影響到家庭作業(yè)的完成效果[2]。

1.3 教師的原因

1.3.1 作業(yè)難度的影響

農村地區(qū)小學受到傳統(tǒng)教學模式影響較大，學校和教師更加側重于提升學生考試成績。因此，在布置家庭作業(yè)時，不僅增加了作業(yè)難度，作業(yè)量也不斷加大，嚴重超出小學生負荷，擠占了小學生幾乎全部課外時間，讓小學生產(chǎn)生逆反心理。

1.3.2 作業(yè)形式的影響

課外作業(yè)包括閱讀作業(yè)、書面作業(yè)和活動作業(yè)。但是，通常情況下，農村小學家庭作業(yè)形式以書面作業(yè)為主，作業(yè)形式較為單一;而且，作業(yè)大多以強化記憶為主，許多題型同質化嚴重。例如：某些生詞書寫10遍;某篇課文抄寫3遍;抄寫某份單元測試卷。學生在完成作業(yè)過程中，做著大量機械性的重復工作，嚴重影響到學生作業(yè)完成積極性。

2 促進農村小學學生按時交作業(yè)的對策

2.1 加強家校合作

首先，要促進農村小學學生按時完成作業(yè)，需要教師與家長進行密切交往，建立微信群、釘釘群或qq群，經(jīng)常與家長進行教育方面的溝通和交流，增進家長教育意識，發(fā)揮出家庭教育的作用，對小學生課外學習行為進行監(jiān)督和指導。

其次，教師通過與家長交流，了解小學生家庭環(huán)境和小學生課文學習狀態(tài)，分析小學生不能按時交作業(yè)的原因。例如：有些小學生家庭環(huán)境不適合學習，教師可以采用分組方式或調整在校時間，幫助小學生營造課外學習氛圍。通過在校教育方式調整解決小學生面臨的困難。

2.2 做到因材施教

作業(yè)完成情況是小學生課外學習狀態(tài)的集中反映，教師需要結合作業(yè)完成情況進行反思，找出學生身上存在的問題，調整教學方式，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，找到科學的學習方法;通過教育和引導，端正小學生學習態(tài)度，做到因材施教，這樣才能夠提升小學生課外學習自覺性[3]。

2.3 提升作業(yè)質量

首先，教師在布置家庭作業(yè)前，要結合教學內容和教學目標進行科學規(guī)劃和設計，避免家庭作業(yè)的盲目性，最大程度降低家庭作業(yè)量，豐富家庭作業(yè)類型，增強家庭作業(yè)典型性和代表性，避免同質化情況的產(chǎn)生。

其次，教師要結合農村家庭環(huán)境特點，豐富課外作業(yè)形式，適當增加閱讀作業(yè)和活動作業(yè)，減少書面作業(yè)，讓課外作業(yè)富有趣味性和知識性，從而提高學生完成家庭作業(yè)積極性，提升家庭作業(yè)完成質量。

2.4 結束語

農村小學學生不交作業(yè)情況較為普遍，影響因素比較復雜，教師需要對學生不交作業(yè)情況具體問題具體分析，找出真正原因所在，采取有針對性的對策加以解決。只有這樣，才能充分利用學生課外時間，對教學知識點進行鞏固，提升農村小學教學效率和質量。

參考文獻：

[1] 楊挽牢.農村小學生家庭作業(yè)現(xiàn)狀、原因分析及應對策略[J].《學周刊》，2018（13）：37-38.

[2] 尹麗.淺析農村小學生不按時完成作業(yè)的原因及對策[J].引文版：教育科學，2016：189.

[3] 梁剛盛.農村小學生不愛交家庭作業(yè)的原因及對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2019，624（02）：46-47.