隨遷農(nóng)民工子女城市學(xué)校融合教育策略

許磊

摘 要：本文進行了隨遷農(nóng)民工子女城市學(xué)校融合教育策略的初步探究，結(jié)合現(xiàn)有資源材料分析了現(xiàn)有隨遷農(nóng)民工子女城市學(xué)校融合教育策略情況。并從某些方面簡單論述了形成這一現(xiàn)象的原因，最后針對關(guān)于隨遷農(nóng)民工子女城市學(xué)校融合教育策略提出了幾點建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：教師 教育策略 農(nóng)民工 學(xué)生

1 研究意義

現(xiàn)有隨遷農(nóng)民工子女的教育問題不容忽視，教師應(yīng)該仔細思考隨遷農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)情況，并對該學(xué)生進行有針對性的教育，提高農(nóng)民工子女的受教育水平。教師應(yīng)該做好農(nóng)民工子女的轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)生能夠盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。隨遷農(nóng)民子女往往需要先適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，然后再逐漸建立與其他同學(xué)、教師的有效溝通，進而提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)有的農(nóng)民工的教育水平有限，不能給孩子提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是家長多愿意與學(xué)校教師加強溝通，就學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、生活問題等進行分析，與教師一起共同幫助孩子完成學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，跟上學(xué)習(xí)進度。而部分適應(yīng)能力差的學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，進而提高自己的學(xué)習(xí)水平。鄉(xiāng)村文化和城市文化是有差距的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的生活環(huán)境是有不同的。但只要學(xué)生積極與其他同學(xué)建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會有所提高，學(xué)習(xí)視野也會更加廣闊。因此，教師應(yīng)該加強與隨遷農(nóng)民工子女、學(xué)生家長的溝通，并采取有效的策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2 隨遷農(nóng)民工子女城市學(xué)校融合教育現(xiàn)狀

隨遷農(nóng)民工子女的教育工作水平，是我們教育工作開展效果的一種體現(xiàn)。現(xiàn)有的學(xué)校隨遷農(nóng)民工子女的教育工作情況不太樂觀，特別是部分自制力差的隨遷農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)積極性不高。農(nóng)民工進入城市的數(shù)量日漸增多，他們的子女教育問題也成為了農(nóng)民工最在意的問題。農(nóng)民工的生活條件有限，但是他們希望為學(xué)生提供一個盡量好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)子女成才。但農(nóng)民工子女往往受城鄉(xiāng)文化差距的影響，不能快速融入到學(xué)習(xí)中去。甚至部分學(xué)生存在攀比心理，不能正確地看待生活中的差異，學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)校應(yīng)該認真了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)困境，并就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生制定提高學(xué)習(xí)成績的方案?，F(xiàn)有的隨遷農(nóng)民工子女多在學(xué)習(xí)水平上與其他學(xué)生有一定差距，但是他們希望通過自身努力提高學(xué)習(xí)成績。目前，部分教師也已經(jīng)制定了農(nóng)民工子女的教育方案，并就學(xué)生的知識水平進行階段性考核，幫助孩子迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，教師沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否存在問題，學(xué)生的生活習(xí)慣是否健康，更沒有關(guān)注學(xué)生的心理思維發(fā)展情況，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績高，但是動手操作能力和口語綜合能力不高。部分教師還開展了一些對外來學(xué)生的教育活動，通過開展不同主題的教育活動，來提高學(xué)生對所隨遷城市的歸屬感。對于學(xué)習(xí)水平較好、環(huán)境適應(yīng)能力較強的學(xué)生，教師要著重進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，體會到學(xué)校對外來學(xué)生的關(guān)懷。文化差異對學(xué)生的影響是極大的，多數(shù)學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，特別是數(shù)學(xué)、英語成績較差。教師應(yīng)該積極督促學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在相對愉快的學(xué)習(xí)氛圍下改變偏科的情況，跟上班級整體學(xué)習(xí)進度。

3 隨遷農(nóng)民工子女教育創(chuàng)新策略

教師在開展隨遷農(nóng)民工子女教育活動時，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和機會，讓學(xué)生參與不同難度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該創(chuàng)新隨遷農(nóng)民工子女教育的方式和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

應(yīng)試教育模式下，教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。教師在實際的教學(xué)過程中，沒有給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會，導(dǎo)致學(xué)生在回答問題、演講、傾聽等活動中表現(xiàn)極差?？梢?，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的時間進行個人學(xué)習(xí)的展示，同時幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧。具體教學(xué)過程中，教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生就特定的主題進行講解，提高隨遷農(nóng)民工子女的團隊意識。比如在語文教學(xué)過程中，教師可以選取一篇文章或教材原文，讓學(xué)生合作搜集學(xué)習(xí)資源，并選取一位同學(xué)做教學(xué)展示。教師在與其他同學(xué)進行交流合作的過程中，學(xué)習(xí)的動力也會變得更足。相對來說，學(xué)生所處的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境還是較適合學(xué)生進行交流和表達的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在平時的日常學(xué)習(xí)生活中加強普通話、語文知識的交流練習(xí)，并理解語言背后的文化背景。同時，教師還可以借助現(xiàn)有的微視頻、微課、慕課等教學(xué)方式開展隨遷農(nóng)民工子女教育，讓學(xué)生在表現(xiàn)自己的過程中，消除羞于表達的心理，找到口語交流的靈感。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

豐富的教學(xué)內(nèi)容往往更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全身心地投入到實際學(xué)習(xí)過程中去。教師可以積極尋找現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，并篩選適合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的各科知識，進而提高學(xué)生的綜合能力。比如教師可以搜集一些特定知識點的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生掌握有難度知識點的學(xué)習(xí)技巧，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)知識往往邏輯性較強，總結(jié)性較強，且能夠引發(fā)外來學(xué)生的思考，與學(xué)生在情感上達到共鳴的效果。教師完全可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同難度的微課、慕課、短視頻片段，讓學(xué)生掌握不同科目學(xué)習(xí)的技巧?，F(xiàn)有的隨遷農(nóng)民工子女教育多是通過讓學(xué)生課上回答教師提出的問題，或者是通過讓學(xué)生練習(xí)習(xí)題的方式開展的，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師完全可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)交流。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的基本知識，特別是要運用恰當(dāng)?shù)恼Z言去表達自己的學(xué)術(shù)觀點。教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于一個語法的相關(guān)知識，并讓學(xué)生隨機抽取一個主題的內(nèi)容進行即時演講，演講時間控制在三分鐘之內(nèi)。學(xué)生如果可以在短暫的時間形成自己的英語演講思路，并用自己的事例說明自己的觀點，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會有所提高。

4 結(jié)語

隨遷農(nóng)民工子女教育需要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生真正地參與到實際的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中去，并提高自己的邏輯思維能力。同時，教師應(yīng)該積極尋找并篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，把握隨遷農(nóng)民工子女教育的重難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1] 張亞靜.教師如何做好隨遷農(nóng)民工子女的轉(zhuǎn)化教育工作[J].教學(xué)與研究，2017（26）.156-157.

[2] 馬建林.隨遷農(nóng)民工子女城市學(xué)校融合教育策略[J].學(xué)周刊，2016，29（29）：99-100.