淺析教學(xué)管理中的尋美與揚(yáng)長(zhǎng)策略

李桂東

摘要：“尋美”即找尋美，就是要在辦學(xué)中全面貫徹黨的教育方針，以美育為突破口，實(shí)施素質(zhì)教育，以美修德，以美啟智，以美健體，以美促勞?！皳P(yáng)長(zhǎng)”即發(fā)展所長(zhǎng)，是在管理中展和諧之美，揚(yáng)學(xué)校之長(zhǎng);在教師發(fā)展中尋找科研之美，揚(yáng)教師之長(zhǎng);在學(xué)生發(fā)展中顯個(gè)性之美，揚(yáng)學(xué)生之長(zhǎng)。每個(gè)人都有不同的優(yōu)點(diǎn)，獨(dú)特之處。我們首先要去觀察發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，再提出來(lái)表?yè)P(yáng)，他們會(huì)認(rèn)為你很關(guān)注他們，固然會(huì)向著好的方向發(fā)展。發(fā)現(xiàn)身邊人的美，并給予贊美，對(duì)自己是別人的肯定，也就是尋美揚(yáng)長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;尋美;揚(yáng)長(zhǎng)

教學(xué)中的美無(wú)處不在，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要擁有一顆積極向上、活潑開朗的心，帶著一雙不再挑剔的眼睛和一顆寧?kù)o的心去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的美，讓這些美發(fā)揚(yáng)光大，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

在生活中，人人都談美，說(shuō)美，追求美，美是什么？

一、社會(huì)生活方面

1.許慎在《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“美，甘也。從羊，從大?！?/p>

2.魯迅先生認(rèn)為：“在一切人類所以以為美的東西，就是于他有用——于為了生存而和自然以及別的社會(huì)人生的斗爭(zhēng)上有著意義的東西。”所以美是生活中最需要的那種物和事。到了最需要的時(shí)候，世上任何事物都可以成為美。車爾尼雪夫斯基在《生活與美學(xué)》中說(shuō)：“任何事物，我們?cè)谀抢锟吹靡娨勒瘴覀兝斫鈶?yīng)當(dāng)如此生活，那就是美的;任何東西，凡是顯示出生活或使我們想起生活的，那就是美的?！?/p>

二、哲學(xué)方面

1.美是客體被主體需求、認(rèn)識(shí)、再造的那種屬性。朱光潛在《論美是客觀與主觀的統(tǒng)一》中說(shuō)：“美是客觀方面某些事物、性質(zhì)和形象適合主觀方面意識(shí)形態(tài)，可以交融在一起而成為一個(gè)完整形象的那種特質(zhì)。”

2.美是客體固有的屬性，不是主體給客體注入的;這種客體的屬性如果沒(méi)有主體的需求，只能是客體的一種化學(xué)或物理性能，與美無(wú)緣。黑格爾在《美學(xué)》中說(shuō)：“美就是理念的感性顯現(xiàn)。”

3.在自然界，沒(méi)有滲入主體的勞動(dòng)而被主體需求的客體是自然美;在社會(huì)中，被主體需求并滲入了主體勞動(dòng)的客體是社會(huì)美。柏克在《關(guān)于崇高與美的觀念的根源哲學(xué)探討》中說(shuō)：“我認(rèn)為美指的是物體中能夠引起愛(ài)或類似的感情的一種或幾種品質(zhì)。”

一個(gè)人在對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生好感和情感之后，就會(huì)把它變成頭腦中的一個(gè)固定思維點(diǎn)，甚至把學(xué)習(xí)選擇為終生相伴的思維對(duì)象。這種心理情結(jié)建立得愈堅(jiān)定，調(diào)動(dòng)的能量就愈大，排除外界干擾力就愈強(qiáng)。最后可達(dá)到“推而不動(dòng)，纏而不亂，顛而不倒”，自始至終，按照既定的方向，持之以恒，直至攀登到學(xué)業(yè)成功的光輝頂點(diǎn)。

三、教學(xué)理論方面

教學(xué)中的理性美有特定的內(nèi)涵，表現(xiàn)為探究美、互動(dòng)美、啟發(fā)美、邏輯美等形式，具有陶冶性情、啟智生慧、誘發(fā)理趣等功能。

1、鮑山葵在《美學(xué)三講》中說(shuō)：“美是情感變成有形?！?/p>

2、普列漢諾夫在《沒(méi)有地址的信》中說(shuō)：“舞蹈——在原始社會(huì)中幾乎是主要的藝術(shù)——常常只是生產(chǎn)過(guò)程的簡(jiǎn)單重演。”

3、有位藝術(shù)大師在談?wù)摰袼軙r(shí)說(shuō)，把不需要的，多余的東西去掉，留下來(lái)的就是需要的，就是雕塑美。

4.我發(fā)現(xiàn)，若能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體味其中的美、發(fā)現(xiàn)其中的美，特別若能利用學(xué)科美解答本學(xué)科問(wèn)題，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

美，往往有不同的內(nèi)涵，不同的表達(dá)方式.真美其實(shí)就在人們的內(nèi)心深處，它就在你我身邊圍繞，其實(shí)只要你善于發(fā)現(xiàn)并閱讀這份美，也許不久你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你也是這樣一個(gè)美的創(chuàng)造者，而奉獻(xiàn)自己是一個(gè)永恒的主題。

四、依托校本尋美揚(yáng)長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展

開發(fā)校本課程，顯個(gè)性之美，揚(yáng)學(xué)生之長(zhǎng)。根據(jù)多元智能理論，我們把每一個(gè)孩子都當(dāng)成人才來(lái)培養(yǎng)，我們挖掘校本資源的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，努力尋找每個(gè)孩子個(gè)性發(fā)展的領(lǐng)域，讓走出去的孩子都能成人、成才、成功。

1.開設(shè)綜合藝術(shù)校本課程，給孩子審美的本領(lǐng)。學(xué)校的藝術(shù)教育具有普及性的特點(diǎn)，通過(guò)開發(fā)校本課程，評(píng)選小音樂(lè)家、小畫家活動(dòng)，給學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。

學(xué)校不僅在培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)方面給孩子們搭建了舞臺(tái)，同時(shí)也讓他們?cè)诿佬g(shù)的天空中馳騁，“兒童的智慧在手指尖上”，“梵高畫室”、“民間工藝室”就是培養(yǎng)他們的場(chǎng)所，一年級(jí)用彩筆描繪眼中的世界;二年級(jí)用油畫棒抒發(fā)心中的理想;三年級(jí)用剪紙剪出民族風(fēng)尚;四年級(jí)游覽水彩世界的海洋;五年級(jí)學(xué)習(xí)版畫技能技巧;六年級(jí)用盤藝汲取民族文化的營(yíng)養(yǎng)。

2.開發(fā)經(jīng)典誦讀校本課程，培養(yǎng)內(nèi)涵底蘊(yùn)之美。國(guó)際聯(lián)合會(huì)教育考察團(tuán)曾對(duì)我國(guó)教育作過(guò)一次深入的探訪，在報(bào)告書中指出：人類要在21世紀(jì)生存發(fā)展，必須回到孔子那里尋找智慧。小學(xué)階段背誦中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受其思想、藝術(shù)魅力，有助于發(fā)展學(xué)生想象力，提高學(xué)生思維能力、審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品格，基于以上認(rèn)識(shí)，我們開展了“誦傳統(tǒng)經(jīng)典，做少年君子”的活動(dòng)，完成了校本教材《優(yōu)秀古詩(shī)文誦讀選》。一年三字經(jīng)、二年弟子規(guī)、三年唐詩(shī)、四年宋詞、五年大學(xué)、六年論語(yǔ)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就會(huì)將上萬(wàn)字的經(jīng)典美文裝在心中。

通過(guò)經(jīng)典誦讀與創(chuàng)作，培養(yǎng)了能讀會(huì)寫、知書達(dá)理，有君子之風(fēng)的中華少年。培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)在美。

3.學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)建，凝聚了人心，形成了團(tuán)結(jié)共進(jìn)的文化氛圍，和諧向上的校園精神，學(xué)校已逐漸成為孩子們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，成為孩子們理想起飛的地方。

大自然中，春意盎然，花草樹木都很美。小草雖然沒(méi)有牡丹、杜鵑那樣美麗，但它是堅(jiān)強(qiáng)的，它經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹雨打和電閃雷鳴。水有的波瀾壯闊，有的水平如鏡。山有的峰巒疊嶂，有山清水秀。各有千秋，別有美韻。你看，在那教師辦公室的窗臺(tái)下。老師還在辛勤地批改著作業(yè)，老師您的家人、親人還等著您回去吃飯呢！那一瓶又一瓶用盡了的墨水瓶，那一支又一支寫壞的紅筆。不知這些年來(lái)，您用盡了多少墨，用壞了多少筆。老師您辛苦了！啊，多么好的老師，這就是教師工作中的美。多么感人的情景呀！這就是生活中的美，就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的小事。

教師是學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展的生力軍，工作中滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值需求，讓每一個(gè)老師的長(zhǎng)項(xiàng)發(fā)揮得淋漓盡致。一支嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)、研究型的、專業(yè)化的教師隊(duì)伍悄然崛起。