“3+3”背景下高中思政教材必修1、2內(nèi)含的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

摘要：隨著新高考改革的不斷深化，全國(guó)各省、市、自治區(qū)也相繼加快改革步伐，根據(jù)率先進(jìn)行新高考的上海、浙江來看，高中思想政治學(xué)科承載的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依然面臨諸多困境。因此，有必要對(duì)新教材的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)梳理，以期實(shí)現(xiàn)高中思想政治學(xué)科被時(shí)代賦予的教學(xué)價(jià)值，推動(dòng)高中生、思政教師的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：3+3;高中思政教材;必修1、2;教學(xué)目標(biāo)

思想政治科目一直都是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有密切關(guān)聯(lián)的課程，對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)及科學(xué)思想意識(shí)的形成具有較大影響。因此，有必要對(duì)新教材的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)梳理，本文以高中思政教材必修1、2為例，歸納不同章節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

一、人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程與趨勢(shì)

1.能以“怎樣揭示人類社會(huì)發(fā)展的奧秘”為議題，探究社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律和主要階段。能繪制展板，標(biāo)識(shí)各種社會(huì)形態(tài)，比較它們的差異。能采用圖說等方式，闡釋生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相互作用的原理，揭示生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。

2.能以“怎樣看待資本主義社會(huì)的興衰”為議題，探究資本主義社會(huì)基本矛盾的表現(xiàn)。能回顧資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成與發(fā)展，提示社會(huì)化大生產(chǎn)與生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的矛盾。能評(píng)析當(dāng)代資本主義的發(fā)展困境，明確社會(huì)主義終將代替資本主義的歷史趨勢(shì)。

3.能以“科學(xué)社會(huì)主義為什么科學(xué)”為議題，探究科學(xué)社會(huì)主義的基本原則。能講述空想社會(huì)主義代表人物的故事，理解空想社會(huì)主義的局限與產(chǎn)生的歷史條件。能講述馬克思、恩格斯從事科學(xué)研究和革命活動(dòng)的故事，解釋科學(xué)社會(huì)主義誕生的時(shí)代背景，明確唯物史觀和剩余價(jià)值學(xué)說是科學(xué)社會(huì)主義的理論基石。

4.能以“不同國(guó)家、地區(qū)的歷史各具特色是否有悖社會(huì)發(fā)展的一般過程”為議題，探究歷史進(jìn)程的統(tǒng)一性和多樣性。能列舉不同發(fā)展道路的表現(xiàn)，如社會(huì)制度的形式、社會(huì)變革的方式、發(fā)展程度的差距、發(fā)展階段的跨越等，分析地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)、外部影響等因素對(duì)發(fā)展道路選擇的影響。能列舉事實(shí)，表明人類社會(huì)發(fā)展的一般過程是由各國(guó)、各地區(qū)、各民族歷史的多樣性反映出來的。

二、中國(guó)特色社會(huì)主義的開創(chuàng)與發(fā)展

1.能以“社會(huì)主義為什么是近代中國(guó)歷史發(fā)展的必然”為議題，探究只有社會(huì)主義才能救中國(guó)的道理。能列舉基本事實(shí)，反映近代中國(guó)探索復(fù)興之路的悲愴歷程，分析多種嘗試終歸失敗的原因，證實(shí)只有經(jīng)過新民主主義革命建立人民政權(quán)，才能確立社會(huì)主義制度，實(shí)現(xiàn)中國(guó)歷史上最為廣泛而深刻的社會(huì)變革，為當(dāng)代中國(guó)一切發(fā)展進(jìn)步奠定根本政治前提和制度基礎(chǔ)。

2.能以“中國(guó)為什么能”為議題，探究只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)的道理。能講述黨的十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)歷史性轉(zhuǎn)折的意義，理解中國(guó)特色社會(huì)主義是黨和人民在革命、建設(shè)時(shí)期付出各種代價(jià)，經(jīng)過接力探索，在改革開放新時(shí)期開創(chuàng)的，開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義從根本上改變了中國(guó)人民和中華民族的前途命運(yùn)，不可逆轉(zhuǎn)地開啟了中華民族走向偉大復(fù)興的征程。

3.能以“為什么要一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)”為議題，探究如何站在新的歷史起點(diǎn)上，奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。能結(jié)合馬克思主義與中國(guó)實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的歷史經(jīng)驗(yàn)，說明習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化最新成果，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷發(fā)展。

三、經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制

1.能以“為什么要堅(jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖”為議題，探究我國(guó)社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性。能通過查閱資料、專家講座，了解混合所有制經(jīng)濟(jì)是如何實(shí)現(xiàn)公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的;或就如何完善混合所有制經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)行調(diào)研，提出對(duì)策建議。

2.能以“為什么‘兩只手優(yōu)于‘一只手”為議題，探究在資源配置中市場(chǎng)起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用的道理，明確社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)。能結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的特點(diǎn)，或調(diào)研某商品的生產(chǎn)和銷售，引用典到案例，說明市場(chǎng)在資源配置中如何發(fā)揮決定性作用。能調(diào)研某市場(chǎng)，分析市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性，就如何更好地發(fā)揮政府作用提出建議。

3.能以“怎樣保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行”為議題，探究正確運(yùn)用宏觀調(diào)控手段，實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控目標(biāo)。能搜集有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的構(gòu)成，討論國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值作為宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)存在的價(jià)值與不足，并利用國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的數(shù)據(jù)，解析宏觀調(diào)控的意義。

四、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步

1.能以“為什么發(fā)展必須以人民為中心”為議題，探究堅(jiān)持新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的意義。能針對(duì)每個(gè)發(fā)展理念，為社區(qū)或?qū)W校制作數(shù)字化宣傳資料。能就某個(gè)發(fā)展理念進(jìn)行專題調(diào)研，如組織參觀當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)企業(yè)、制作“科技創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的展板。能結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，舉辦“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)并舉”的征文比賽。

2.能以“如何建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”為議題，探究深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要性、意義和途徑。能搜集實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)的相關(guān)資料，探討發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)為什么要放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上。能針對(duì)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)中的某個(gè)問題，組織調(diào)研或參觀，撰寫報(bào)告，提出對(duì)策建議。

3.能以“如何從收入分配中品味獲得感”為議題，探究實(shí)現(xiàn)共同富裕、完善個(gè)人收入分配的意義和途徑。能查閱統(tǒng)計(jì)部門的資料，或通過走訪政府有關(guān)部門的工作人員，了解哪些收入形式屬于初次分配，哪些屬于再分配，或統(tǒng)計(jì)家庭收入中來自初次分配和再分配的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）.

[2]紀(jì)立建.構(gòu)建基于素養(yǎng)的思想政治課[J].新課程研究，2016（2）.

[3]顧明遠(yuǎn)，翟博.新高考來了，怎么看，怎么辦[M].北京：高等教育出版社，2016：60.

作者簡(jiǎn)介：

劉波（1991年—），男，漢，重慶墊江人，本科，四川師范大學(xué)，法學(xué)學(xué)士，二級(jí)教師，級(jí)部主任兼班主任，高中思想政治課教學(xué)及理論研究。