中學(xué)生校園欺負(fù)與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究

許秀芬 蘇素

摘要：本研究采用兒童行為欺負(fù)問(wèn)卷（中學(xué)版）和學(xué)校適應(yīng)量表對(duì)2830名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）是否被欺負(fù)具有性別差異（2=18.736，P0.001）和年級(jí)差異（2=53.356，P0.001）;（2）被欺負(fù)者的學(xué)校適應(yīng)得分顯著低于未被欺負(fù)者。結(jié)論：（1）是否被欺負(fù)具有年級(jí)和性別差異;（2）被欺負(fù)行為受到同伴關(guān)系、常規(guī)適應(yīng)的影響。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;被欺負(fù)者;學(xué)校適應(yīng)

1.引言

研究發(fā)現(xiàn)，欺負(fù)者的違紀(jì)行為發(fā)生概率遠(yuǎn)高于沒(méi)有欺負(fù)他人的人，更容易對(duì)社會(huì)造成危害;而被欺負(fù)者可能會(huì)長(zhǎng)期處于恐懼、壓抑狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致低自尊、抑郁焦慮、人際退縮和逃避上學(xué)等現(xiàn)象，更為嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)應(yīng)激創(chuàng)傷障礙甚至自殺[1]。當(dāng)下關(guān)于欺負(fù)的概念研究者有以下共識(shí)，即：一、欺負(fù)者是處于強(qiáng)勢(shì)的群體或者個(gè)體，并具有故意性和敵意性的攻擊行為;二、攻擊行為具有反復(fù)性和持續(xù)性;三、欺負(fù)者與被欺負(fù)者力量不均衡，持強(qiáng)凌弱;四、給被欺負(fù)者造成財(cái)產(chǎn)、身體、心理、名譽(yù)等不適。[2][3]欺負(fù)方式除了身體的直接攻擊，還包括惡意謾罵、謠言中傷、羞辱、戲謔嘲諷、孤立他人等。學(xué)校適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在發(fā)展過(guò)程中，能積極愉快地參與學(xué)?；顒?dòng)和學(xué)業(yè)活動(dòng)，并擁有良好的人際關(guān)系和情緒適應(yīng)能力[4]。若處理不好學(xué)業(yè)、同伴和師生關(guān)系等問(wèn)題，將會(huì)使中學(xué)生產(chǎn)生抑郁、焦慮、多動(dòng)和攻擊等行為問(wèn)題[5]，從而增加校園欺負(fù)頻率。

綜上所述，本研究將在調(diào)查中學(xué)校園欺負(fù)情況的基礎(chǔ)上，探索校園欺負(fù)與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系，并提出干預(yù)，從而為中學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2.研究過(guò)程

2.1研究對(duì)象

采用方便抽樣方法，從貴州省遵義市8所中學(xué)隨機(jī)抽取2862名中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷施測(cè)，有效問(wèn)卷2830份（有效率98.8%）。其中男生1645人，女生1185人;初一至初三分別為：732、1121和741人;高一至高三分別為：93、58和87人。

2.2研究工具

2.2.1兒童欺負(fù)行為問(wèn)卷（中學(xué)版）

采用陳世平的兒童欺負(fù)行為問(wèn)卷（中學(xué)版）作為研究工具，有20個(gè)項(xiàng)目，4個(gè)緯度，分別為朋友、被欺負(fù)、欺負(fù)、旁觀。4個(gè)分量表的Cronbach系數(shù)在0.5951-0.7805之間，總的重測(cè)信度系數(shù)r=0.6625。欺負(fù)與被欺負(fù)的劃分方式如下：?jiǎn)柧碇械谌}“本學(xué)期你在學(xué)校里被其他同學(xué)欺負(fù)過(guò)嗎？”選擇①歸為未被欺負(fù)，選擇②、③、④、⑤任意一項(xiàng)歸為被欺負(fù);問(wèn)卷第十五題“本學(xué)期你是否欺負(fù)過(guò)或參與過(guò)欺負(fù)其他同學(xué)？”選①歸為從未欺負(fù)，選②、③、④、⑤任意一項(xiàng)歸為欺負(fù)。

2.2.2學(xué)校適應(yīng)問(wèn)卷

采用崔娜編制的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)卷，該問(wèn)卷有學(xué)業(yè)適應(yīng)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)校態(tài)度、常規(guī)適應(yīng)五個(gè)維度，測(cè)量較為全面，共27道題，該問(wèn)卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91，采用5點(diǎn)計(jì)分。其中正向計(jì)分的題為：3、5、14、16和23 題，其余都為反向計(jì)分。量表分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明學(xué)校適應(yīng)能力越強(qiáng)。

2.3統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS25.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析和回歸分析。

3.結(jié)果

3.1校園欺負(fù)頻率與發(fā)生地點(diǎn)和方式

對(duì)校園欺負(fù)與被欺負(fù)頻率進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，有24.90%的學(xué)生曾經(jīng)遭受過(guò)校園欺負(fù)，每周至少有一次或超過(guò)一次受欺負(fù)的頻率高達(dá)3.3%;有14.2%的學(xué)生曾參與過(guò)欺負(fù)他人的行為，有1.8%的學(xué)生每周至少一次參與欺負(fù)他人的行為。

將欺負(fù)發(fā)生地點(diǎn)與方式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教室是欺負(fù)的高頻發(fā)生地點(diǎn)，占欺負(fù)發(fā)生地點(diǎn)47.20%，其次是操場(chǎng)，占欺負(fù)發(fā)生地點(diǎn)16.70%。

同班欺負(fù)是最常見(jiàn)的欺負(fù)方式，占欺負(fù)方式63.3%，其次是同年級(jí)欺負(fù)，占欺負(fù)方式23.10%。被欺負(fù)類型中，辱罵最多（53.6%），其次分別是踢推打（27.4%）、造謠誹謗、不讓同學(xué)與之交往（16.7%）、恐嚇威脅（9.8%）、要錢損壞東西（9.6%）和不讓參與活動(dòng)與游戲（4.4%）。

3.2校園欺負(fù)行為的各年級(jí)男女生比例

初二年級(jí)欺負(fù)與被欺負(fù)的男女生所占比重均是全年級(jí)最高，初一次之，高一被欺負(fù)男女生所占比重最低，高二欺負(fù)他人男女生所占比重最低。

3.3校園欺負(fù)行為態(tài)度

旁觀（看熱鬧、走開(kāi)、做自己的事）、幫助（幫助被欺負(fù)同學(xué)、報(bào)告老師）和欺負(fù)（跟著欺負(fù)這個(gè)同學(xué)）態(tài)度與家長(zhǎng)和老師的態(tài)度百分比：

由表2可知，旁觀比例高達(dá)30.55%，0.7%的學(xué)生會(huì)跟著欺負(fù)，只有68.75%的學(xué)生會(huì)參與幫助、報(bào)告老師。因欺負(fù)他人沒(méi)有被家長(zhǎng)批評(píng)的占27.3%，沒(méi)有被老師批評(píng)的占26.8%。

3.4校園欺負(fù)和學(xué)校適應(yīng)在人口學(xué)上的差異

對(duì)欺負(fù)和未被欺負(fù)行為在年級(jí)和性別上的差異進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：是否被欺負(fù)在性別（2=53.356，p<0.001）與年級(jí)（2=18.736，P<0.001）上均存在顯著關(guān)系。男生被欺負(fù)與欺負(fù)均多于女生，初二被欺負(fù)與被欺負(fù)亦多于其他年級(jí)。

事后多重比較分析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生欺負(fù)與年級(jí)之間存在顯著差異（F=3.792，p<0.01），初一年級(jí)顯著高于高一年級(jí)（P<0.000）;初二年級(jí)顯著高于初三與高一年級(jí)（0.05）;初三年級(jí)顯著高于高一年級(jí)（P<0.000）;高一年級(jí)顯著高于高二與高三年級(jí)（P<0.01），其余年級(jí)之間不存在顯著差異。中學(xué)生被欺負(fù)在年級(jí)之間上不存在顯著差異（F=1.742，P0.05）。

3.5校園欺負(fù)與學(xué)校適應(yīng)相關(guān)分析

被欺負(fù)者的學(xué)校適應(yīng)水平（t=14.18，P0.001）顯著低于未被欺負(fù)者。

4.討論

4.1中學(xué)生欺負(fù)行為的基本特點(diǎn)與年級(jí)、性別差異

中學(xué)生發(fā)生欺負(fù)行為具有普遍性，這與王祈然調(diào)查一致[6]。此次調(diào)查2830位學(xué)生中，705位有過(guò)被欺負(fù)經(jīng)歷，占被試群體的25%，其中3.5%的學(xué)生每周至少受到一次欺負(fù);有403名學(xué)生有過(guò)欺負(fù)他人的經(jīng)歷，占被試群體的14.2%，其中1.8%的學(xué)生每周至少欺負(fù)他人一次。欺負(fù)行為發(fā)生時(shí)有30.55%的學(xué)生選擇旁觀，0.7%的將會(huì)加入欺負(fù)，這與旁觀者受到的家庭教育、學(xué)校文化制度、同伴因素和自己的經(jīng)歷有關(guān)[7]。