小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效途徑分析

張亞軍

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性的功能。通過(guò)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理的滲透到小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，合理進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文通過(guò)具體論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，并根據(jù)實(shí)際情況提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的有效途徑，為提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)效性提供可參考的資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

通過(guò)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理的滲透到小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，能夠在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)小學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展。其中，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，需要合理緊密結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)選取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，注重小學(xué)生的文化積累，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)人才的健全人格。通過(guò)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理的滲透到小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神價(jià)值，有利于落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo);在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和構(gòu)建文化自信，促使學(xué)生逐步建立起完善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而有效推進(jìn)中華民族復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。將傳統(tǒng)文化合理的滲透到小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新，并站在時(shí)代發(fā)展的背景下進(jìn)行再創(chuàng)造，讓傳統(tǒng)文化更好的融入到語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，并賦予傳統(tǒng)文化在新時(shí)代下的新內(nèi)涵，這樣能夠有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效率，便需要老師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。其中，通過(guò)緊密結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容選取合理的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這樣便能夠讓學(xué)生在受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的時(shí)候更加健康的成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)神話故事的神奇之處，便可以創(chuàng)設(shè)圖片導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）。這圖片里藏著一個(gè)神奇的故事，誰(shuí)知道它的名字？這些故事都是古代人們用豐富的想象力來(lái)征服自然的結(jié)果，我們把這樣的故事稱為——神話。（出示插圖）你們知道這幅畫(huà)里藏著的又是一個(gè)什么神話故事嗎？今天，老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界，去感受古人那豐富的想象和女?huà)z神奇的力量。這樣通過(guò)設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，便能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深入了解傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)，為強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理選取傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

通過(guò)將傳統(tǒng)文化合理的滲透到小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，需要老師緊密結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)選取傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，堅(jiān)持在尊重原著愿意的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性教育，以便讓小學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂中去更加深入的理解傳統(tǒng)文化。其中，老師可先向?qū)W生介紹作品的內(nèi)容、作者所處的年代、作者的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生能夠與作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，老師還可以教材內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行對(duì)外拓展，這樣便能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》這篇文章的時(shí)候，其主要講述的是孔夫子拜訪老子并求學(xué)的故事。因此，在這節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師可采取多元化的方式去引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的具體品行。其中，通過(guò)選取文章中的一些語(yǔ)言，如：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。”“你就是仲尼啊，……為什么還要拜我為師呢？”讓學(xué)生真正感受到孔子謙虛、好學(xué)的品質(zhì)，以及孔子在治學(xué)方面孜孜追求的精神。同時(shí)，還可以將一些經(jīng)典的古詩(shī)詞滲透到語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，這樣學(xué)生便可以在習(xí)文的時(shí)候靈活的進(jìn)行應(yīng)用，以便達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

（三）誦讀優(yōu)秀經(jīng)典作品，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

誦讀是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中非常重要的一種學(xué)習(xí)方法，老師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知特點(diǎn)選擇優(yōu)秀的作品，如如《聲律啟蒙》《三字經(jīng)》《千字文》。通常優(yōu)秀的語(yǔ)文作品不但在內(nèi)容上較為精煉，而且學(xué)生在誦讀的時(shí)候也能夠郎朗上口，這樣能夠在一定程度上加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加深入的懂得生活中的常識(shí)和為人處世的道理。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)誦讀的次數(shù)較多的時(shí)候，便能夠慢慢體會(huì)到平仄韻律，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理的滲透到小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求，精心挑選語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的投入到小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，這樣便能夠打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，最大限度提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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