思維導(dǎo)圖 引領(lǐng)作文起步

陳秀清

摘 要：隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展，當(dāng)代教育越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展水平。作為炎黃子孫，語文是一生中必學(xué)的學(xué)科，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固其余學(xué)科知識(shí)的立足點(diǎn)， 而作文作為小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的一部分，教師應(yīng)更加注重對(duì)作文教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，應(yīng)結(jié)合思維導(dǎo)圖，用看、思、畫、寫的方法幫助小學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語文的熱情和感知生活能力。在本文中，筆者將通過分析小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)析思維導(dǎo)圖在語文作文寫作中的重要作用及應(yīng)如何去做，希望能給讀者帶來一定的閱讀價(jià)值和思考空間。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;作文

語文是每個(gè)階段都必有的課程，主要是通過講解名人軼事和經(jīng)典文章塑造國(guó)人品格，培養(yǎng)健全人格的五有人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生用詩意的語言表達(dá)情感，記錄生活，即學(xué)會(huì)寫作文，此項(xiàng)活動(dòng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是最令教師頭疼的環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生記憶力快速、思維敏捷， 是促進(jìn)全面發(fā)展的重要時(shí)期，應(yīng)鼓勵(lì)教師用科學(xué)方法來幫助學(xué)生提高作文寫作水平，進(jìn)一步豐富完善自身。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生作文才思培養(yǎng)不到位

寫作最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟情況，然而許多語文老師并沒有認(rèn)真教學(xué)生如何培養(yǎng)這種以生活為基礎(chǔ)的寫作方式，忽略了生活對(duì)于寫作的重要意義。由于學(xué)生沒有這種意識(shí)，因而不能發(fā)現(xiàn)生活中經(jīng)典素材的美并挖掘出深刻價(jià)值。學(xué)生只會(huì)按部就班地按照老師布置的寫作任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單勾勒描繪，這就造成了學(xué)生寫作局限于模板，無法大膽拓展思維，寫出的作文大多數(shù)是照著一個(gè)葫蘆畫出的瓢，間接導(dǎo)致了學(xué)生作文普遍得分不高。

（二）學(xué)生作文素材積累不夠

作文的寫作離不開素材的點(diǎn)綴，所以素材在作文創(chuàng)作中占據(jù)了極為重要的部分。素材對(duì)于學(xué)生來說一部分來源于生活的積累，另一部分源于對(duì)文學(xué)經(jīng)典素材的積累，通過閱讀文學(xué)經(jīng)典，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，感受作者的寫作理念，從而進(jìn)一步提升自身寫作能力。豐富的閱讀還可以增強(qiáng)學(xué)生本身的文學(xué)素養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野和見識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說是十分有利的一種學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育，片面注重模式化教育，注重各種學(xué)習(xí)技巧，最終導(dǎo)致學(xué)生不在乎平常生活中對(duì)素材的積累，缺乏對(duì)文學(xué)經(jīng)典的閱讀積累，在一定程度上這不僅導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力的降低，還導(dǎo)致了中華文化的傳承缺失，禁錮學(xué)生的思想，既降低了學(xué)生的閱讀能力，也降低了學(xué)生的寫作能力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)思作文框架

在語文的教學(xué)過程中，作文的教學(xué)一直都是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生打開心靈的窗戶，更好的把心中所想以作文的形式寫出來。舉個(gè)例子，在一堂小學(xué)語文作文課上，老師讓學(xué)生寫一篇關(guān)于介紹自己的作文，很多學(xué)生都不知道該從哪開始入手，往往只是簡(jiǎn)單的寫寫自己的年齡、自己的外貌、自己的家庭成員，然后就不知道該如何下筆了。而這些學(xué)生寫的作文往往千篇一律、大同小異，沒有什么特色可言。為了讓學(xué)生描寫自己更加準(zhǔn)確、更加生動(dòng)、更加具體，這時(shí)教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式啟發(fā)學(xué)生寫出不雷同且更加貼合自身的優(yōu)秀作文。首先，教師可以先教學(xué)生在紙上畫一個(gè)代表自己的圖形，然后在圖形上畫一條條線，每一條線都代表自己的一個(gè)特征，比如，第一條線可以寫自己的外貌形態(tài)，第二條線寫自己的興趣愛好，第三條線寫自己崇拜的偶像，第四條線寫自己的運(yùn)動(dòng)飲食，第五條線寫自己的夢(mèng)想，就這樣以此類推，在圖形上畫出無數(shù)條線。

（二）思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫

寫作過程是一種富有個(gè)性化的思維過程，要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，必須符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。思維導(dǎo)圖主要培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，在潛移默化中拓展思維，能夠幫助同學(xué)在寫一些比較難的話題時(shí)，能夠充分展現(xiàn)出自己的寫作功底和細(xì)節(jié)掌控能力，既能說出自己想說的話，又能寫出一篇生動(dòng)、準(zhǔn)確的作文。舉個(gè)例子來說，在一堂課上教師讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最難忘的一次外出經(jīng)歷的作文。這時(shí)學(xué)生就可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖把要寫的東西都先畫出來。比如有學(xué)生想寫自己和爸爸、媽媽外出郊游的一次經(jīng)歷，首先在思維導(dǎo)圖上畫上旅行的人，每個(gè)人都有什么特點(diǎn)，穿著什么樣的衣服，拿著什么樣的東西，然后每個(gè)人的表情是什么樣的。接著，再畫出郊游的地點(diǎn)是在一個(gè)春天開滿桃花的田野上，周圍有兔子、小鳥、小雞等各種小動(dòng)物，有各種野菜。緊接著，又畫上爸爸、媽媽和我一起挖野菜，一起在田野上跳舞、唱歌，特別歡樂。在這幅圖畫中基本上把作文想要寫的內(nèi)容都展現(xiàn)出來了，并且能讓人感受到溫馨快樂的氣氛，這也在無形中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了心理描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫。最后，學(xué)生把思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容經(jīng)過整理，并加入情感，再寫成一篇精美的作文。

三、結(jié)束語

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于語文作文的學(xué)習(xí)也要從基礎(chǔ)開始入門，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生打開想象的翅膀，逐步培養(yǎng)寫作熱情和寫作素養(yǎng)。

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